《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告.docx

《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告　　一、课题的提出（一）研究背景现行的数学教学，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动。它是把同学个体学习组织成群体学习的一种活动形式。在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，同学处于被动接受知识的状况，依和性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，新的教育观念逐步形成，培养同学的创新意识和实践能力，使同学感受数学与实际生活的密切联系，通过观察，操作、猜想等方式，培养同学的探索意识，使同学初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为新的课程规范之重要内容。如今的数学并非只是算术与几何，而是由许多局部组成的一门学科。它要求处置各种数据、数量和科学观察，进行推理、演绎和证明，形成关于各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型。因此，改革保守的数学教学模式和同学的学习方式，突出数学应用价值，培养同学数学意识，提高同学的实践能力，已成为数学教学改革与发展的需要。（二）研究意义 1.有利于培养同学的创新精神和实践能力。针对保守数学教学为考试而教数学、学数学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调同学通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养同学运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养同学的实践能力。 2.有利于全面发展同学的潜能。 好动、好奇是小同学的天性。在活动中学习，在活动中生长符合儿童身心发展的规律。数学实践活动教学中所涉和的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于同学所熟悉的身边，这样的问题容易引起同学的学习兴趣，唤起同学主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并发明性加以解决。 3.有利于同学心理和谐发展。 数学教学过程是一个充溢心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。心理学研究标明：同学在不同状态下的学习效果是截然不同的。假如同学具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习发生浓厚的兴趣。反之，同学处在一种消极、被动状态，学习劲头就缺乏，注意力分散，反应缓慢。开展数学实践活动的研究正是适应了小同学这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。一旦教学所提供的资料和数字问题能触和到同学心灵深处，同学就会迸发极大热情投入到学习中去。同时在数学知识学习过程中，不时提高学习兴趣，使同学学好数学的信心和胜利感不时的得到强化。（三）、理论依据 1.哲学依据。 辩证唯物主义的实践观认为，人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程， 是从实践到认识，再由认识到实践的循环，由低级向高级发展的过程。实践既是认识的动力又是认识的最终目的。数学的学习过程是一个不时实践的过程。人类认识事物，尤其小同学是对复杂事物的认识，不可能一蹴而就，而要经过多次反复，是一个积极的、能动的反映过程，要从感性认识到理性认识，再由理性认识到感性认识，即实践、认识、再实践、再认识的多次反复过程，这是认识发展的基本规律。 2.脑生理依据。 科学研究发现，人的大脑两半球基本上是不同的方式进行思维，左脑倾向于用词语进行思维，右脑则倾向于以感觉形象直接思维，大脑两半球具备一种合作关系，两半球虽然功能不同，处置的信息不同，但在完故意理活动时，又是协同统一一起作用的。因此，在小学阶段，结合数学学科的特点开展有效的实践活动，促进同学大脑两半球的和谐发展以和协同活动，是提高同学认识能力和培养同学创新精神，实践能力的物质基础。 3.心理学依据。 心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。知识，是儿童通过他的心理结构与周围环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体积极主动的活力而发生的。数学学习并不是被动的接受过程，而是一个主动的构建过程，同学必需在自身已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习资料与原有认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构，通过活动增加同学的感性经验积累知识，为学习新知、掌握新技能提供理解和协助。 4.学习方式依据。 人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类最基本的学习形式，同学在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习，同学必需通过对自然现象，文字资料等观察、阅读，发现问题，搜集数据，形