《扁鹊治病》第二课时教学设计.docx

《扁鹊治病》第二课时教学设计　　《扁鹊治病》第二课时教学设计　　一、教学目标　　1、抓住重点词语，理解课文句子的意思。　　2、正确，流利，有感情的朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。　　4、说说你从这则语言中受到的启发。　　二、教学重难点　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。　　三、教学准备：课件　　四、教学流程及设计意图　　（一） 导入新课　　1、回忆课文主要内容，导入新课　　师：孩子们，在上一次课的学习中，我们共同走进了一则有趣的童话故事——扁鹊治病，认识了两位朋友：扁鹊与蔡桓公，接下来请你们回忆：这篇课文讲的是一个什么故事？（生自由反馈）　　2、听写词语：（学生自主改错，并强调部分重难点）　　理睬 扁鹊 肉体 发烫　　剂量 骨髓 毫不在意 邀功请赏　　（设计1的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）　　（二）自读自悟　　师：孩子们，让我们再次把这些字词朋友们带进我们的课文，请打开书，边读边感悟课文内容，并在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。　　（此设计的目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）　　(三)交流讨论。　　交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。　　1、课文第一自然段就介绍了扁鹊是名医，你认为是这样的吗？　　围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。　　（1） 学生交流汇报。　　学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；　　几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；　　解释病理，可以看出扁鹊是名医；　　最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。　　 (老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)　　2、名医就是名医果真名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？　　（１）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？　　（四个阶段）你是怎么找到的？　　读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死　　读标点的方法：（分号）　　把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）　　把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错）　　（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）　　（２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？　　师：我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？也许会找到答案。　　以下分析人物的性格：　　蔡桓公---固执　　师：让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下面一些句子)　　（1） “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”　　师：蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。　　（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。　　“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。　　（３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执）　　固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了思想。　　（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）　　扁鹊---医德高尚　　（１）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？　　 (引导体会扁鹊的医德高尚)　　（２）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过一个多月，蔡桓公的病就发展到无药可救的地步，暗含了不要“讳疾忌医”的道理。并且，从扁鹊在这段时间里，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执，傲慢。）　　（四）拓展想象　　教师创设情景，有感情的讲述：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因“讳疾忌医”而丧命，读完这个故事，大家肯定有