《小小的船》阅读课设计.docx

《小小的船》阅读课设计　　《小小的船》（人教版　一年级上册）　　特点分析　　（一）教材特点　　《小小的船》是人教版小学语文一年级上册中的一篇课文。本板块以 “有趣的夜空”为主题。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；课文后两行写 “我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。　　（二）年段特点　　对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点定位于识字教学上，不过，随着教育观念的不断更新，教者已经清楚地认识和感受到识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生的学习发展。针对一年级学生在理解诗文内涵上有一定难度的具体情况，在教学这一课时，教师充分结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引的心理特点，让作为阅读主体的学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣，在遐想的氛围中提升学生的体验、感悟和探究能力。　　（三）教学特点　　在本课的教学中，教者不但充分利用教材的资源全力为学生创设一个宽松的学习环境，更调动儿童已有的知识储备，引其主动思考，让学生在直观、形象的多媒体等教学手段的辅助下学会自读自悟，在丰富的联想中有更深的自我体验。教者以伙伴的身份来到了学生中间，尽力凸显学生的主体地位，实现师生之间的平等，重视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解。在课堂上教师努力解放学生的双手，解放学生的大脑，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，让每一个孩子都有所获，都能体会到学习的快乐。　　理念与目标　　理念：　　阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感受 “小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。　　目标：　　１．识字与阅读相结合。在语言环境中识字，培养学生的阅读能力。理解课文中 “蓝蓝”、“闪闪”、“弯弯”等词的意思，运用 “我看见……”的句式说话。　　２．初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的良好习惯。　　３．感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。　　４．鼓励探索与交流，引导学生用自己已有的经验学习交流，积累语言，初步具有个性化学习的意识。　　创新设计　　设计一：联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣　　教师根据学生的生活经验与其亲切地对话，不但激发了学生的学习兴趣，更使之产生了探究的欲望。　　１．教师转变角色，与学生对话，引入课题同学们，你们知道我是谁吗？（教师扮演月亮姐姐）大家想到我的家去做客吗？　　（大屏幕展示美丽的夜空）看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？（学生自由发言）你希望出现的是怎样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮……课件出示弯弯的月亮）　　２．认识了不同形状的月亮　　设计二：感悟课文，指导朗读　　学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。注重情境熏陶，语言激趣。　　１．通过比较词语练习读第一句话。教师范读课文，课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你从哪里可以看出月儿可爱？比较理解 “弯的月亮、弯弯的月亮；小船、小小的船”这两组词语。　　２．你能说一说 “小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉，不像镰刀呢？指导读好第二句话。　　３．进入情境，展开想象，学习第三句话。同学们想不想到弯弯的月儿上去看一看啊？借助音乐、课件引入情境，使学生在美好的感受中体会诗中小朋友的情感。　　联系学生生活体验，通过有效的合作，突破难点，感悟作者用词的准确。　　４．学习第四句话，这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。　　（１）学生自由读。　　（２）你已经来到了月亮上，你看见了什么呢？