《蒹葭》课堂实录_1.docx

《蒹葭》课堂实录　　【课前营造气氛】　　多媒体展示古朴画面：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”　　同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。　　【课堂实录】　　师生问好。　　师：同学们，我是第二次来到山东了。山东人民热情憨厚，山东的同学聪慧纯真。给我留下极其深刻的印象。俗话说得好：有缘千里来相会！今天我们一起来学一首古诗《蒹葭》。让我们合作愉快，好不好？　　生：好！　　师：谢谢！　　师导入：一段经典的爱情故事流传至今。　　　　　秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。　　　　　赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？　　　　　只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。　　　　　我读到了你寂寞中的美丽，读到了你暗生的青丝，你的悲伤，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。　　　　　在水一方的，不是缘，是梦。　　　　　老师刚才用诗一样的语言描绘的是我国最早的诗歌总集《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这节课，我和同学一起来学习这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：　　一、初读，感受诗的音乐美　　师：第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。　　　下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标志，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。　　　好，请大家做好准备，听我朗读。　　（在钢琴曲《在水一方》背景音乐的烘托下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，凄凉婉约，其情戚戚切切。）　　师：老师读得不好，等一下同学们一定读得更好。同学们刚才找到这首诗的韵脚了吗？哪位同学先说一说？（老师巡查）大家要在韵脚上注上拼音，就可以发现韵脚了。　　生：（有些犹豫的）站起来。　　师（鼓励的）：没关系，大声说。我们已经是好朋友了，对吧？　　生：苍、霜、方……　　生：第二章是萋、晞、跻、坻……　　生：第三章是采、汜、坻……　　师：还有没有更正或补充的？好，请坐。　　生：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。　　师：这位同学回答很全面，但有一个字的读音不知道大家注意到没有？“跻”读“ jǐ ”还是“ jī ”？　　生：jī　　师：好！现在一起试着把这首诗朗读一遍，请注意读音。现在，我带读一句，你们跟读一句。　　师：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？　　生：苍苍，萋萋，采采……　　师：回答得很好！一点点失误，哪位同学来更正一下？　　生：还有“道足且且”……反复叠唱，是《诗经》的特点。　　（师生一同总结这首诗中的叠词特点。）　　师：《蒹葭》的第　　二、第三章是第一的章反复，只是在叶韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。　　生：齐读　　师：请找出每一章中不同的词。　　生：第一章中是苍苍萋萋采采　　　为霜未晞未己　　　一方之漏之涘　　　且长且跻且右　　　水中央水中坻水中趾　　师：谢谢你！你回答的很好。（出示幻灯片，明确各章的不同的词。）我们来看一看不同的字，请大家注意各章中不同又重复的词，这是诗经中反复咏唱，一唱三叹的特点。这些充沛的表示出诗经中一种怎样的语言结构形式呢？　　生：辞赋。　　师：“赋”是哪个赋？　　生：赋予的“赋”　　师：不错！这位同学提到我们下面要讲的内容。赋是叙事，你的理由是什么等下再说。赋是诗歌创作的特点。但是这里的结构形式是什么呢？重章叠唱，一唱三叹。朴素的文字表达了丰富的思想感情。现在请同学们有感情地齐声朗读。　　生：齐声朗读　　师：同学们的声音很响亮，但是品味一首诗歌，最重要的是读出诗的情感。光注意朗读的工整、节奏是不够的。我们假如对思想感情进一步了解的话，会读得更好。请问这首诗写的是什么内容？　　师：很勇敢，谢谢你！请你来回答。　　生：这首诗写的是一个男子强烈的追求一个美丽女子。　　师：很好“强烈”这个词用得好！　　生：鼓掌。　　师：同学们还有没有其他说法　　生：应该是写一个人为了追求友谊而得不到时的失望的心理过程　　师：一个说追求爱情，一个说是寻求友谊，很有想法，我们说，答案并不是唯一的结论。很好！还有其他的想法吗？我们可以把她看成爱情诗，也可以把她看成友情诗。