《燕子》教学随笔.docx

《燕子》教学随笔　　《燕子》一文语言清新，文脉清楚，多数学生一读就懂，然而要深入体会文章所蕴涵的情感，需要学生在老师引领下，借助文本语言在读中有所感，有所悟。　　在第二自然段的教学中，“赶集”一词离学生的生活比较遥远，就算知道“赶集”的意思，但要结合它体会春天的烂漫无比，对学生而言是难点。于是，我借助多媒体展开教学，收到了比较理想的效果。　　师：赶集是什么意思？　　生：是指过去的人们约定在某一天一起上街买东西或卖东西。　　师：请同学们看录象，看看赶集究竟是怎么回事？　　师：说说你看到了什么？　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。　　生２：赶集这天，大街上人山人海，充满了节日的欢乐气氛。　　师：文中说谁来赶集了？为什么这么说？请同学们再看录象。　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。春天来了，青草、绿芽、各色鲜艳的花也是非常茂盛的，把春天打扮的烂漫无比。　　生２：春天里的花草树木都充满了生机，充满了活力，使春天显得热热闹闹的，就像赶集时的欢乐热闹的大街。　　生３：还有，人们赶集是陆陆续续赶来的，而春天里的花草也是陆陆续续发芽、开花的。　　师：请同学们再读第二自然段，看看还有谁也来赶集了？　　生（略）　　师：这么多美丽的事物都像赶集似的聚拢来，把春天装扮得光彩夺目、生机勃勃！　　师：你能用你知道的诗句来描绘这“赶集”似的春景吗？　　生１：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　生２：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。　　生３：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。　　生４：细雨鱼儿出，微风燕子斜。　　……　　师：春天是美好的，她带给我们无穷的诗情画意，让我们一起有感情地朗读这如诗如画的春天。　　这是我在上《燕子》一课时的片段，感觉学生对“赶集”一词体会较深，朗读也较投入，学生学习兴致教浓厚。如果从综合性学习的角度看，这是课文与学生积累古诗、运用古诗的衔接。　　《燕子》一文语言清新，文脉清楚，多数学生一读就懂，然而要深入体会文章所蕴涵的情感，需要学生在老师引领下，借助文本语言在读中有所感，有所悟。　　在第二自然段的教学中，“赶集”一词离学生的生活比较遥远，就算知道“赶集”的意思，但要结合它体会春天的烂漫无比，对学生而言是难点。于是，我借助多媒体展开教学，收到了比较理想的效果。　　师：赶集是什么意思？　　生：是指过去的人们约定在某一天一起上街买东西或卖东西。　　师：请同学们看录象，看看赶集究竟是怎么回事？　　师：说说你看到了什么？　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。　　生２：赶集这天，大街上人山人海，充满了节日的欢乐气氛。　　师：文中说谁来赶集了？为什么这么说？请同学们再看录象。　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。春天来了，青草、绿芽、各色鲜艳的花也是非常茂盛的，把春天打扮的烂漫无比。　　生２：春天里的花草树木都充满了生机，充满了活力，使春天显得热热闹闹的，就像赶集时的欢乐热闹的大街。　　生３：还有，人们赶集是陆陆续续赶来的，而春天里的花草也是陆陆续续发芽、开花的。　　师：请同学们再读第二自然段，看看还有谁也来赶集了？　　生（略）　　师：这么多美丽的事物都像赶集似的聚拢来，把春天装扮得光彩夺目、生机勃勃！　　师：你能用你知道的诗句来描绘这“赶集”似的春景吗？　　生１：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　生２：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。　　生３：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。　　生４：细雨鱼儿出，微风燕子斜。　　……　　师：春天是美好的，她带给我们无穷的诗情画意，让我们一起有感情地朗读这如诗如画的春天。　　这是我在上《燕子》一课时的片段，感觉学生对“赶集”一词体会较深，朗读也较投入，学生学习兴致教浓厚。如果从综合性学习的角度看，这是课文与学生积累古诗、运用古诗的衔接。　　《燕子》一文语言清新，文脉清楚，多数学生一读就懂，然而要深入体会文章所蕴涵的情感，需要学生在老师引领下，借助文本语言在读中有所感，有所悟。　　在第二自然段的教学中，“赶集”一词离学生的生活比较遥远，就算知道“赶集”的意思，但要结合它体会春天的烂漫无比，对学生而言是难点。于是，我借助多媒体展开教学，收到了比较理想的效果。　　师：赶集是什么意思？　　生：是指过去的人们约定在某一天一起上街买东西或卖东西。　　师：请同学们看录象，看看赶集究竟是怎么回事？　　师：说说你看到了什么？　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。　　生２：赶集这天，大街上人山人海，充满了节日的欢乐气氛。　　师：文中说谁来赶集了？为什么这么说？请同学们再看录象。　　生１：赶集这天，大街上的人非常多，非常热闹。春天来了，青草、绿芽、各色鲜艳的花也是非常茂盛的，把春天打扮