《收易拉罐的小男孩》教学反思.docx

《收易拉罐的小男孩》教学反思　　《收易拉罐的小男孩》教学反思　　《收易拉罐的小男孩》这篇课文讲述了两个小男孩每个星期天到周围邻居家收易拉罐，次次不落。他们想靠收易拉罐的钱买一辆汽车。赞扬了小哥俩为了实现自己的梦想做事坚持不懈、自信、有计划的品质。本文抓住“我”对两个小男孩看法前后发生巨大的变化这一线索，引导学生进行学习。重点体现以下几点：　　1、巧设质疑点，引导学生发现“我”的情感变化。　　文中的“我”听到小哥俩的梦想后，情感上从怀疑到支持，课上引导学生抓住重点句子，自己提出疑问，带着自己的问题，激发学生热情，调动学生的主动性，使学生尽快进入到文本中。　　怀疑：卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。　　支持：突然，我涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说:“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”　　2、巧设训练点，引导学生在读中、情感中理解。　　在理解课文和解决问题的同时，还设计了语言的训练点，从而引导学生感受到小哥俩的坚持不懈、有计划地做事等。　　（1）对比句子：　　 他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。　　他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。　　（抓重点词句“仔细”“算”，体会小哥儿俩计划的周密。）　　读一读，想想如果你们就是小哥俩，小哥俩你们都会算什么？互相说一说。　　出示：他们仔细算过（），还仔细算过（）……　　（2）在想象表达中读懂表面、内涵。　　想象：小哥俩们，你们在这种恶劣的天气下，会遇到什么困难呢？　　课件：听！大风呼啸而来，路边的小树被吹得东倒西歪。此时，你们会遇到什么困难？外面又下起了大雨，雨点不住的打着大地，打在你们的身上。此时，你们会怎么想？再读一读。　　3、巧设情景，捕捉学生的心理。　　小哥俩的梦想不仅要有计划地完成，而且他们还要克服各种各样的困难。课上，创设情境，引导学生扮演小哥俩，想想星期天，小朋友们在干什么？你们为什么不去呢？在角色中体验到小哥俩为了实现自己的梦想坚持不懈、快乐、自信乐观的态度。　　4、教学中应注意的问题：　　（1）在课堂上要及时发现教学中的问题，适时适度的根据学生的情况改变教学设计，不要为了完成教学设计而打消学生的积极性。　　（2）朗读的指导要落到实处，不能走过场。　　　　《收易拉罐的小男孩》教学反思　　《收易拉罐的小男孩》这篇课文讲述了两个小男孩每个星期天到周围邻居家收易拉罐，次次不落。他们想靠收易拉罐的钱买一辆汽车。赞扬了小哥俩为了实现自己的梦想做事坚持不懈、自信、有计划的品质。本文抓住“我”对两个小男孩看法前后发生巨大的变化这一线索，引导学生进行学习。重点体现以下几点：　　1、巧设质疑点，引导学生发现“我”的情感变化。　　文中的“我”听到小哥俩的梦想后，情感上从怀疑到支持，课上引导学生抓住重点句子，自己提出疑问，带着自己的问题，激发学生热情，调动学生的主动性，使学生尽快进入到文本中。　　怀疑：卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。　　支持：突然，我涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说:“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”　　2、巧设训练点，引导学生在读中、情感中理解。　　在理解课文和解决问题的同时，还设计了语言的训练点，从而引导学生感受到小哥俩的坚持不懈、有计划地做事等。　　（1）对比句子：　　 他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。　　他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。　　（抓重点词句“仔细”“算”，体会小哥儿俩计划的周密。）　　读一读，想想如果你们就是小哥俩，小哥俩你们都会算什么？互相说一说。　　出示：他们仔细算过（），还仔细算过（）……　　（2）在想象表达中读懂表面、内涵。　　想象：小哥俩们，你们在这种恶劣的天气下，会遇到什么困难呢？　　课件：听！大风呼啸而来，路边的小树被吹得东倒西歪。此时，你们会遇到什么困难？外面又下起了大雨，雨点不住的打着大地，打在你们的身上。此时，你们会怎么想？再读一读。　　3、巧设情景，捕捉学生的心理。　　小哥俩的梦想不仅要有计划地完成，而且他们还要克服各种各样的困难。课上，创设情境，引导学生扮演小哥俩，想想星期天，小朋友们在干什么？你们为什么不去呢？在角色中体验到小哥俩为了实现自己的梦想坚持不懈、快乐、自信乐观的态度。　　4、教学中应注意的问题：　　（1）在课堂上要及时发现教学中的问题，适时适度的根据学生的情况改变教学设计，不要为了完成教学设计而打消学生的积极性。　　（2）朗读的指导要落到实处，不能走过场。　　　　《收易拉罐的小男孩》教学反思　　《收易拉罐的小男孩》这篇课文讲述了两个小男孩每个星期