如何提高物理试卷讲评课的效度.doc

PAGE PAGE 1学科物理序号如何提高物理试卷讲评课的效度 摘要：令人担忧的高中物理试卷讲评课的现状，原因是没有认识到物理讲评课的重要性。要提高讲评的效度前提是对试卷进行详细准确统计和科学的归类量化分析，提高了讲评课的针对性。采用合适的讲评模式，做到“三评三讲三注意”，即评错误解法，评优秀解法，评新题；讲共性和个性，讲拓展和发散，讲思路和规范；注意评讲试卷要准确、及时，注意调动和发挥学生的自我能动性，注意讲评要有针对性。物理试卷讲评案例，通过网上阅卷得到详细的统计数据，再从统计数据找共性和个性，进行有理有据有针对性地分析，真正地提高了物理试卷讲评课的效度。 关键词：效度、统计、分析、三评三讲三注意、网上阅卷。一、令人担忧的高中物理试卷讲评课的现状 尽管近年来对物理试卷讲评课的模式探究不少，但是在实际操作的过程中以下种种现象仍然普遍存在于试卷讲评课的课堂之中： 1、第一种讲评课是重分数，轻讲评：有些老师只重视学生的分数，但是不注意试卷的统计分析，因此在讲评试卷时缺乏针对性，眉毛胡子一把抓，平铺直叙、按部就班，顺着题目顺序一个一个往下讲，讲知识点、讲解题过程，讲答案，而不考虑学生现状，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待，造成课堂上学生不想听，不想学，对优秀学生更是浪费时间，不能达到有效教学，导致效果不佳，虽然老师很辛苦，但是效度极低。 2、另一种试卷讲评课是教师进行自己认为是重点的内容进行讲解，但教学形式单一，枯燥乏味。主要以教师讲，学生听为主，没有发挥学生主动性，往往是教师讲得“满头大汗”，学生听得“昏昏欲睡”。谈何效果？ 3、第三种类型是使“讲评课”变成“批评课”。有的老师当学生考得不好时，不是冷静、客观地分析原因，而是将怒气全部发泄在学生的身上。在讲评课上教师把试卷中的错误一一与学生对应起来，然后对这些学生结合平时的表现进行逐一批评，甚至叫站立起来进行批评， 新帐老帐一起算。如这时哪一位学生在课堂上稍微表现不好，那更是一顿“暴批”，结果弄得学生个个精神紧张，哪有心思听课。使学生对试卷讲评课产生畏惧心理，从而对考试也产生畏惧心理，对物理老师和物理课都产生抵触情绪。 导致老师粗狂式地不负责任地对待物理试卷讲评课因素是多方面的，最主要的是老师没有认识到物理试卷讲评课的重要性，在试卷讲评课前没有准确客观统计，也就没有科学的分析。二、认清物理试卷讲评课的重要性是提高试卷讲评课效度的源动力 物理检测和试卷讲评是物理教学中的一个重要环节，如果说检测是发现问题的过程，试卷讲评则是解决问题的过程。通过检测不仅可以让教师了解到学生对基本知识、能力、技巧等方面的掌握程度，而且还是教师对教学效果进行评价的重要依据，从而对教学方法、教学方向、教学行为进行自我反思，提升自己的教学水平。而试卷讲评则是为了达到纠正错误、扬优补缺、规范解题、孰练技巧、完善学生的知识体系和思维体系、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识为目的。只有教师认清了物理试卷讲评课的重要性，才会去做后面繁琐的统计工作。可以说认清物理试卷讲评课的重要性是提高试卷讲评课效度的源动力。既然物理试卷讲评课这么重要，那怎样才能上好物理试卷讲评课呢？关键是试卷讲评前就要做好充分的准备。三、对试卷和测试结果进行统计和量化分析是提高试卷讲评效度的前提 在试卷讲评前对试卷和测试结果进行详细精确的统计和科学的量化分析，就可以加强试卷讲评的针对性，也就能提高试卷讲评的效度。教师在试卷讲评之前应做好以下几项具体工作： 详细准确统计，为科学的量化分析做好准备。 统计分为两个阶段：在阅卷的时候进行第一阶段的统计，阅卷是个细活，粗心不得，马虎不得，在这个时候把学生答题的典型错误以及比较好的、具有创造性的解题方法和技巧简单记录下来，这样可以减少第二阶段统计的工作量，做到事半功倍的效果；第二阶段对选择题的选项分布、难度系数进行统计，使学生失分严重的题目和错选集中项一目了然。客观试题统计得分、得分率、典型错误、优秀解法。统计最高分、最低分、各分数段人数，计算平均分、优生率、及格率和差生率等等。归类量化分析，提高试卷讲评的针对性。 对统计数据进行整理分析，确认学生的主要失分点和失误原因。确定低于标准得分率的题目为分析重点，然后归纳、综合各题型中的问题。归类具体可按三种方式归类：???（1）按知识点归类：就是把试卷考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评， 这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题材进行分析讲评。???（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：（A）整体法和隔离法应用；（B）等效法的应用；（C）图像法应用等常见类型。???（3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：（A）物理概念、规律理解不透甚