《牛顿在暴风雨中》说课稿.docx

《牛顿在暴风雨中》说课稿　　（一）教材分析　　这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　（二）学情分析　　课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。　　（三） 教学目标　　（1） 学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。　　（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。　　（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。　　教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。　　　　（四） 教学过程　　一、谈话揭题，激发兴趣。　　牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。　　二、整体感知。　　在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。　　三、深入学文。　　　　（一）教材分析　　这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　（二）学情分析　　课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。　　（三） 教学目标　　（1） 学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。　　（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。　　（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。　　教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。　　　　（四） 教学过程　　一、谈话揭题，激发兴趣。　　牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。　　二、整体感知。　　在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。　　三、深入学文。　　　　（一）教材分析　　这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　（二）学情分析　　课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。　　（三） 教学目标　　（1） 学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。　　（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。　　（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。　　教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。　　教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。　　　　（四） 教学过程　　一、谈话揭题，激发兴趣。　　牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。　　二、整体感知。　　在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是