《整十、整百数整千数乘一位数》听课心得.docx

《整十、整百数整千数乘一位数》听课心得 　9月15日周五下午在校录播室整个数学组的老师在一起听了牛鹏丽老师的一节课，课题是《整十、整百数整千数乘一位数》。 　整节课，牛老师设计了“游乐园夺取智慧星”“节约小能手”等环节来贯穿课堂，生动有趣，吸引了学生的注意力，尤其是导入部分，口算答题过河环节使我受益匪浅，特别值得我今后在教学中应用。 　在学由生疑环节，老师利用导入部分的“胜利过关”出示图片并设疑：同学们集合了，一排有9个人，一共有4排，总共有多少人？学生快速的答道：“4×9=36（人）。老师追问：好像人不够啊，原来是几位同学掉队了，瞧，他们来了，现在你能算出有多少人么？（课件出示每排10人，共4排。）有学生答道：4×10=40.老师继续追问：4×10表示什么意思？你会算么？并引导学生进行小组讨论。在这里，牛老师非常善于追问，使得学生积极反思，活跃思维，也培养了学生的思维和问题意识，提高探索解答问题的能力。课中，学生根据信息列出解题方法（1）4×10表示4个10相加，即：10+10+10+10=40（人） 　（2）4×10表示10个4相加，即：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40（人）（3）4×10=4×9+4=36+4=40（人）此时，牛老师让学生自己讨论比较得出乘法算法最为简单的结论。 　在接下来的课堂环节中，牛老师又抛出了 　6×7=42 4×5=20 　60×7=420 40×5=200 　600×7=4200 400×5=XX 的问题，学生通过自己的计算得出答案并总结规律，60乘7就表示6个十×7 = 42个十。牛老师充分考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，引起学生积极思考，逐步得出正确结论。 　思考：一：课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段，更是精妙的教学艺术。在数学教学实践中，教师运用艺术的手法精心设计、实施课堂追问，既能促进学生积极思考，主动探索，又能实现教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。 二：把诸多游戏元素加入数学课堂，结合数学知识对孩子们喜欢的游乐园，套圈等游戏的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生喜欢上数学，并利用数学解决实际问题的能力。 　 　9月15日周五下午在校录播室整个数学组的老师在一起听了牛鹏丽老师的一节课，课题是《整十、整百数整千数乘一位数》。 　整节课，牛老师设计了“游乐园夺取智慧星”“节约小能手”等环节来贯穿课堂，生动有趣，吸引了学生的注意力，尤其是导入部分，口算答题过河环节使我受益匪浅，特别值得我今后在教学中应用。 　在学由生疑环节，老师利用导入部分的“胜利过关”出示图片并设疑：同学们集合了，一排有9个人，一共有4排，总共有多少人？学生快速的答道：“4×9=36（人）。老师追问：好像人不够啊，原来是几位同学掉队了，瞧，他们来了，现在你能算出有多少人么？（课件出示每排10人，共4排。）有学生答道：4×10=40.老师继续追问：4×10表示什么意思？你会算么？并引导学生进行小组讨论。在这里，牛老师非常善于追问，使得学生积极反思，活跃思维，也培养了学生的思维和问题意识，提高探索解答问题的能力。课中，学生根据信息列出解题方法（1）4×10表示4个10相加，即：10+10+10+10=40（人） 　（2）4×10表示10个4相加，即：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40（人）（3）4×10=4×9+4=36+4=40（人）此时，牛老师让学生自己讨论比较得出乘法算法最为简单的结论。 　在接下来的课堂环节中，牛老师又抛出了 　6×7=42 4×5=20 　60×7=420 40×5=200 　600×7=4200 400×5=XX 的问题，学生通过自己的计算得出答案并总结规律，60乘7就表示6个十×7 = 42个十。牛老师充分考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，引起学生积极思考，逐步得出正确结论。 　思考：一：课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段，更是精妙的教学艺术。在数学教学实践中，教师运用艺术的手法精心设计、实施课堂追问，既能促进学生积极思考，主动探索，又能实现教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。 二：把诸多游戏元素加入数学课堂，结合数学知识对孩子们喜欢的游乐园，套圈等游戏的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生喜欢上数学，并利用数学解决实际问题的能力。 　 　9月15日周五下午在校录播室整个数学组的老师在一起听了牛鹏丽老师的一节课，课题是《整十、整百数整千数乘一位数》。 　整节课，牛老师设计了“游乐园夺取智慧星”“节约小能手”等环节来贯穿课堂，生动有趣，吸引了学生的注意力，尤其是导入部分，口算答题过河环节使我受益匪浅，特别值得我今后在教学中