《整十数除两位数的笔算除法》听课总结.docx

《整十数除两位数的笔算除法》听课总结　　简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动，巧妙的将估算的思想进行了引导。　　这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？这是这节课的重点和难点，怎样突破呢？老师没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。　　最后回顾整个计算过程，帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误，并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错，较好地把握了算理和算法的结合。　　简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动，巧妙的将估算的思想进行了引导。　　这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？这是这节课的重点和难点，怎样突破呢？老师没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。　　最后回顾整个计算过程，帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误，并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错，较好地把握了算理和算法的结合。　　简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动，巧妙的将估算的思想进行了引导。　　这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？这是这节课的重点和难点，怎样突破呢？老师没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。　　最后回顾整个计算过程，帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误，并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错，较好地把握了算理和算法的结合。