家校密切合作成孩子未来.ppt

家校密切合作成就孩子未来 高一(1)班家长会 2010年4月24日 平时我们和孩子的交流的方式是什么样的呢?今天让我们换一种方式来进行吧.给孩子写一封信:没有责备\抱怨,只是真情的告白,爱的诉说.希望的寄托和父母的真诚的愿望. 理念:怎样做比做什么更重要 时代的变化和社会的影响使得家校合作就显得非常必要,而我们的做法更应该充满智慧.同时,迫使我们加强自身的学习,从而更好的引导孩子的成长.否则未来的时刻,我们会更担心,费心,伤心.那么用我们的行动来影响孩子吧.这不仅仅是我们的权利,更是我们的义务啊! 首先是了解孩子,然后再是引导孩子.是的,我们在忙于生计.但我们能不能把我们的成功继续让孩子传承下去哪? 1.成功者的关键是态度 2.发现自己有弱点就要勇于克服 3.要学会靠自控力改变自己的坏习惯 4.要具备自我约束的能力  5.凡成功者无不懂得自律 6.真正地控制住自己才能控制别人 7.努力克服怠惰的不良习惯 8.避免因犯愚蠢的错误而自毁前程 9.树立积极的心态 10.我要开始新的生活  着重处理好社会影响和家庭教育的关系;学校教育和家庭教育的关系;上学和假期的关系;做人和学习的关系;学习过程和学习结果的关系;现在和未来的关系. 师生关系、同学关系、亲缘关系、我“我”关系，人书关系、学用关系、博专关系、劳逸关系，德智体三者关系和昨天今天明天三者关系。 师生关系是孩子走出家庭进入社会碰到的第一组人际关系。老师，是孩子“用小脑袋装大世界”的直接和主要指导者，可见这个角色很重要；古人说：“亲其师方能信其道”，又可见这组关系很重要（因为“亲不亲”影响着“信不信”）。所以家长要引导孩子把两个常见问题解决好：一是如何对待“你不喜欢的老师”？二是如何对待“不喜欢你的老师”？在这方面老师有责任，但主要是家长要把工作做好。 俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”这个“领进门”非常关键。而“领进门”主要是指对不同学科的不同思维方式的把握。如果不能很好解决这个问题，孩子就可能长期都在“门”外转。 处理师生关系，也是处理领导与被领导关系的演练，直接影响孩子社会伦理意识的形成。 同学关系是学习环境的重要组成部分，对孩子个人成长和发展的“催化剂”和“干扰素”都包含在其中。处理同学关系，是将来处理同事关系的演练，直接影响孩子以后在社会生活中的生存状态。要引导孩子学会约束自己，尊重别人，学会理解宽容，学会求同存异，学会关爱，学会求助，学会辨别诤友和损友，最好能学会超凡脱俗，从人群中走出来。 亲缘关系是人与生俱来的不可选择的基本关系，进入学龄期以后应该有一次本质上的升华，即逐步走出“特保环境”，完成“精神断奶”，体验安危冷暖，感受远近亲疏，明晰家人和外人的概念，理解长辈，学会感恩，觉察责任，学会担当，在日益懂事中走向自立和成熟。也就是说，要在社会关系大背景下对亲缘关系进行重新审视。这个过程如果进行不好，对亲情的理解就上不去，完善的家庭观念就很难形成。在这方面，父母负有重要责任。 我“我”关系是个孩子自身和谐的问题。人的心理结构分为三个部分：“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是生理的、本能的，只是追求满足，无视社会价值；它是遗传下来的动物性本能，是一种原始动力机制，其目标是毫不掩饰地满足生物欲望，内部充满了非理性、反社会和破坏性的冲动，它遵循的是快乐原则（爱咋做咋做，自己咋舒服咋做）。“自我”是理性的、通达事理的，与激情的本我相对，是可以控制的；它是根据外部世界的需要来活动（该咋做咋做，咋符合要求咋做，自觉遵守“游戏规则”）； 它的任务是使“本我”与外界社会更好的协调，并采取某种方式转移不能被社会所接受的本能冲动。“超我”是充满清规戒律和类似于良心的人格层面，是内在的道德检察官，它负有监督“本我”的使命，并为“自我”确立了好和坏的范本，它具有道德良心、负罪感，具有自我观察、为自我规划理想的功能（咋好咋做，讲究道德良心，追求高尚）在一般情况下，“本我”、“自我”、“超我”三者处于平衡状态，而它们之间的关系失调就是人的一切行为失常的根源。在“三个我”发生冲突的时候，家长怎样巧妙介入？支持哪个方面？怎样进行有效支持？ 。 人书关系，实质就是学会“使用书”，书是靠人使用的。我们在“十大关系”中讲人与书的关系，主要是针对两种现象：一种是“不拿书当回事”，不重视读书和不会充分用书；另一种是“太拿书当回事”，把自己变成书的奴隶。在引导孩子正确处理人书关系中，家长和教师都要认真指导孩子正确使用教材。另外还有读课外书问题，读“为人生打底子的书”问题。书的概念现在已经扩大化。犹太先哲说：“读过很多书的人，如果他不会用书上的知识，也只是一只‘驮着书的骡子’。” 有的人存了很多书，也读了很多书，但一辈子啥事也没办明白。