《山行》教学片断及反思.docx

《山行》教学片断及反思　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发：　　　　【案例片断】　　（通过自读──—同桌检查纠正──—齐读等方式使学生能把古诗读正确）　　师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习）　　师：哪一组先来交流。　　生：我们组知道“远上寒山石径斜” 中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。　　生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。　　生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。　　师：是吗？　　（教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子）　　生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。　　师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）　　生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？　　生：我读懂了“霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月的花还要红。　　师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？　　（教师随即出示书中的插图）　　生：“霜叶” 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车坐爱枫林晚” 的意思。　　师：那你说说看呢。　　生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。　　师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。　　（这时，一名学生把手举得高高）　　生：老师，我不知道“寒山” 是什么意思？　　生：“寒山”是一座山的名字。　　师反问：真的吗？　　生：我认为不是。　　师继续追问：那为什么要用上“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）　　师启发：小朋友，你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？　　生：秋天。　　师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用上了“寒山”。　　生：第四行为什么说“霜叶” 呢？　　师：谁能回答这位小朋友的问题呢？　　生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。　　师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。小朋友，杜牧用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的景色，使我们也似乎看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？　　（引导学生朗读背诵古诗）　　　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发：　　　　【案例片断】　　（通过自读──—同桌检查纠正──—齐读等方式使学生能把古诗读正确）　　师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习）　　师：哪一组先来交流。　　生：我们组知道“远上寒山石径斜” 中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。　　生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。　　生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。　　师：是吗？　　（教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子）　　生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。　　师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）　　生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？　　生：我读懂了“霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月的花还要红。　　师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？　　（教师随即出示书中的插图）　　生：“霜叶” 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停