《雨说》教学实录及点评.docx

《雨说》教学实录及点评　　【教学实录】　　师：我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。　　生：“好雨知时节，当春乃发生。”　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”　　生：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”　　生：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”　　师：看来同学们都记得很牢。“春雨”一旦进入诗中，便有了新的意义，有了丰富的内涵。在你的印象中，“春雨”有什么含义？　　生：代表着温柔。　　生：代表着希望。　　生：表示美好的时光。　　生：有时，春雨也是烦恼的象征。　　生：但是，大多代表着快乐。　　师：对，春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。请同学们大声地自由朗读《雨说》，初步体会一下这首诗的感情。　　（生读。）　　生：诗歌表现的是一种快乐的感情，第５节和第７节最为明显。　　生：我觉得有一种亲切感，第２、３、４节就是如此。　　师：这首诗的确使人感到快乐和亲切。　　生：老师的语调是轻柔的。　　生：还有喜悦。　　生：确实很亲切，诗中的“雨”就像母亲，是善良的，温柔的。　　师：谢谢同学们的鼓励。好，那咱们就带着这些感觉齐读一遍。　　（生齐读。）　　师：读得很有感情。请同学们说说你对哪些句子印象特别深刻？　　生：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”　　生：“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”　　生：“为什么不扬起你的脸让我亲一亲。”　　师：这些，让我们有什么感觉？　　生（齐）：慈祥、温馨。　　师：还有吗？　　生：“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑。”　　生：“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。”　　生：“去听听溪水练习新编的洗衣谣。”　　师：这些，让我们有什么感受？　　生：快乐。　　生：自由自在。　　生：我觉得最后一节特别使人感动。　　师：那就请你把这一节朗读一遍，说说为什么受感动。　　（生有表情地朗读。）　　生：我觉得春雨具有奉献精神。　　师：看来同学们对这首诗已有了总体上的了解。下面让我们来分组质疑讨论，更深入地品味这首诗。第一组侧重于诗歌的内容，第二组侧重于诗歌的语言。　　（生展开热烈讨论。）　　生：我们组主要产生了这样几个问题：　　 　 　　　１、这首诗的开头一句“雨说：四月已在大地上等待久了”为什么打括号？这一句和下面一句连得不紧，是否多余？　　２、第６节是春雨自述身世，她为什么要介绍自己呢？　　３、诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢？　　　　　　　　生：我还有一个问题想不明白：诗中第１节，是盼望春雨，为什么只是写田圃、牧场、鱼塘、小溪在盼，不写别的事物？　　师：这些问题提得很好，请同学们考虑考虑，发表一下自己的见解。　　生：我来回答第一个问题：括号里的句子是否多余？我认为不多余，这句话是领起。“等待久了”，说明春雨是在大地的期盼中到来的，为下面的描述作了铺垫。　　生：那为什么不去掉括号呢？　　生：这句话虽放在开头，但并不属于第1节，它和整首诗都有关联。用括号以示区别。　　师：说得有道理，如不打括号，就会使开头产生脱节感。　　生：我想说第二个问题，雨自述身世，为我们介绍了雨的形成，雨的来历，教我们科学知识。（生笑）　　生：教我们科学知识，那写诗干吗？这显然是表现雨想亲近我们，巴结我们。（众生笑）　　生：不能说是巴结，而是想拉近与我们的距离。　　生：雨回忆小时候也可以引起我们情感上的共鸣，证明我们是有共同语言的。　　师：嗯，我很赞同“引起情感共鸣”这个看法。同时，我想说的是，诗歌在借助一个意象或是一个事物抒情时，也得抓住这个意象或事物的特征。（生点头）　　生：我回答第三个问题：诗中的“你们”为何那么胆小？就像老师刚才所说的那样，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，胆子是小些。　　生：难道所有的孩子都胆小吗？我的胆子就很大，上战场我都不怕。（众生笑）　　师：这里我想给大家做一个解释：这首诗创作于１９７９年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。因此，诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。　　生：我明白了。是社会的春天来了，他们不相信，所以他们躲着雨不敢笑，不敢快乐！　　生：正因为如此，作者在第７、８节反复强调要“勇敢的笑”。　　师：好，还有一个问题，为什么只写田圃、牧场、池塘、小溪在盼雨？　　生：这个问题是说大地都在盼，只不过用这些事物作代表而已。