《雪》优质课教学设计三篇(推荐).docx

《雪》优质课教学设计三篇(推荐)　　《雪》公开课教案之一　　学习目标：　　1.知识与技巧　　（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。　　（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。　　2.过程与方法　　（1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。　　（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。　　3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。　　重点难点：　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。　　教学时数：二课时　　课前预习：　　1.通读课文。　　2.搜集回顾鲁迅先生生平。　　3.结合课文，借助工具书完成下列词语。　　1.给下列加线字注音：　　①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）　　2.解释下列词语：　　①博识②美艳③灼灼④蓬勃　　⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾　　教学过程　　 第一课时　　一、导入　　提示同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。　　二、正课　　（一）文学常识了解　　同学根据课前预习简介鲁迅和其作品。教师适当补充。　　（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。　　（三）初读感知　　1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。　　2.展示听读收获。　　①听读中感受到的画面（生自由谈）。　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……　　②听读中感受到的语言特点。　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……　　3.感读。　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找同学初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。　　（四）层次疏理内容概括　　1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。　　明确：全文分两个局部，第一局部（1～3）段，写江南的雪，第二局部（4～6）段，写朔方的雪。　　2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。　　（五）美读品味　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。　　提示朗读要求：　　1.读准字音，掌握节奏。　　2.进入情境，读出特点。　　同学自由地大声动情朗诵。　　（六）展读评价　　找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。　　评价参照：　　①发音准确，节奏合理。　　②读出诗意，感情充分。　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。　　“朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。　　三、小结　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯真自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自身喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。　　 第二课时　　一、文本探究　　（一）内容、语言　　1.作者怎样描写江南雪的？　　同学交流讨论反馈。　　明确：　　（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。　　（2）接写雪的质地、颜色。　　（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充溢生机的雪野图，烘托江南雪独具的风格。　　（4）写小朋友们塑雪罗汉，将雪与小朋友们的快乐联系起来。　　语言：提示同学找出描写小朋友们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。　　2.用自身的语言再一次概括江南雪的特点。　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。　　3