《晓出净慈寺送林子方》教学反思_1.docx

《晓出净慈寺送林子方》教学反思　　《晓出净慈寺送林子方》教学反思　　反思：　　教师课堂教学语言精练、扼要，评价激励自然、贴切。　　在这节课的课堂教学中，郭教师的课堂教学语言精彩纷呈，导入简洁明了，直奔主题，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的求知欲；讲解语言精练、扼要，不拖泥带水。每一个教学环节的过渡语言都很贴切、自然，如导语是这样的“上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他眼中的西湖又是怎样的一种境界吧。”在引导学生体会诗意感悟诗境时郭老师是这样过渡的“用一个字来形容你读后的感受？（美）”“说了这么多，同学们想不想看这接天下的荷叶、映日下的荷花是怎么样？”简洁的导语和精辟的讲解一步一步地引领着孩子们进入学习的每一个环节，既做到了过渡自然又简介明快，既衔接得当又概括、归纳、小结导入下一环节的教学，如行云流水般自然、贴切。另外，再请关注郭泽豪在课堂上的评价语言：“你的想象力多丰富啊！”“你写得太美了。你不想通过你的声音美美地读一读吗？”“我也感受到了你的希望，你一定会有一个美好的未来。”“那你能爽爽地读出来吗？”等等，郭老师激情澎湃、以情扇情，让学生真真切切地感受到文本、以及教师的情感，以情唤情，感动着每一位学生，让孩子们在教师的情感中得到熏陶、感染，使孩子们在真情互动的课堂中学习、交流、感悟诗境，精彩纷呈。　　　　《晓出净慈寺送林子方》教学反思　　反思：　　教师课堂教学语言精练、扼要，评价激励自然、贴切。　　在这节课的课堂教学中，郭教师的课堂教学语言精彩纷呈，导入简洁明了，直奔主题，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的求知欲；讲解语言精练、扼要，不拖泥带水。每一个教学环节的过渡语言都很贴切、自然，如导语是这样的“上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他眼中的西湖又是怎样的一种境界吧。”在引导学生体会诗意感悟诗境时郭老师是这样过渡的“用一个字来形容你读后的感受？（美）”“说了这么多，同学们想不想看这接天下的荷叶、映日下的荷花是怎么样？”简洁的导语和精辟的讲解一步一步地引领着孩子们进入学习的每一个环节，既做到了过渡自然又简介明快，既衔接得当又概括、归纳、小结导入下一环节的教学，如行云流水般自然、贴切。另外，再请关注郭泽豪在课堂上的评价语言：“你的想象力多丰富啊！”“你写得太美了。你不想通过你的声音美美地读一读吗？”“我也感受到了你的希望，你一定会有一个美好的未来。”“那你能爽爽地读出来吗？”等等，郭老师激情澎湃、以情扇情，让学生真真切切地感受到文本、以及教师的情感，以情唤情，感动着每一位学生，让孩子们在教师的情感中得到熏陶、感染，使孩子们在真情互动的课堂中学习、交流、感悟诗境，精彩纷呈。　　　　《晓出净慈寺送林子方》教学反思　　反思：　　教师课堂教学语言精练、扼要，评价激励自然、贴切。　　在这节课的课堂教学中，郭教师的课堂教学语言精彩纷呈，导入简洁明了，直奔主题，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的求知欲；讲解语言精练、扼要，不拖泥带水。每一个教学环节的过渡语言都很贴切、自然，如导语是这样的“上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他眼中的西湖又是怎样的一种境界吧。”在引导学生体会诗意感悟诗境时郭老师是这样过渡的“用一个字来形容你读后的感受？（美）”“说了这么多，同学们想不想看这接天下的荷叶、映日下的荷花是怎么样？”简洁的导语和精辟的讲解一步一步地引领着孩子们进入学习的每一个环节，既做到了过渡自然又简介明快，既衔接得当又概括、归纳、小结导入下一环节的教学，如行云流水般自然、贴切。另外，再请关注郭泽豪在课堂上的评价语言：“你的想象力多丰富啊！”“你写得太美了。你不想通过你的声音美美地读一读吗？”“我也感受到了你的希望，你一定会有一个美好的未来。”“那你能爽爽地读出来吗？”等等，郭老师激情澎湃、以情扇情，让学生真真切切地感受到文本、以及教师的情感，以情唤情，感动着每一位学生，让孩子们在教师的情感中得到熏陶、感染，使孩子们在真情互动的课堂中学习、交流、感悟诗境，精彩纷呈。