《幻灯片可不是黑白的》教学反思_1.docx

《幻灯片可不是黑白的》教学反思 　《幻灯片可不是黑白的》教学反思 　琼中县第一小学：冯秋峰 　信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《幻灯片可不是黑白的》这节课我设计了这样四个环节进行教学：1、激趣导入，引出课题，2、任务驱动，自主探究，3、巩固练习，展示作品，4、小结任务，结束新课。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。 　我在教学结构的设计中主要以制作“醉美琼中”明信片为主线来激发学生的兴趣，内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。 　首先用展示比较引入主题，由学生打开幻灯片演示文稿和有色彩的幻灯片演示文稿对比，激发学生学习兴趣，引出课题，教学就这样自然展开。 　然后通过欣赏“醉美琼中DV”后所要解决的问题，来激励学生学习怎样设置幻灯片背景的2种方法，第1种方法用“设计模板”设置幻灯片背景，教师先操作演示，再由学生小组合作完成，学生在上台来演示操作。第2种方法“用背景对话框设图片设置背景”这也是为巩固练习制作“醉美琼中”明信片的打下基础。这里教师给学生加大难度，教师不在演示操作都是由学生小组合作看着步骤来完成。在课堂上，我们清楚地看到，学生们看着大屏幕上的步骤成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人，学生小组合作完成后，学生在上台来演示操作。 　最后，通过小组合作，展示学生作品，既可以了解学生的学习情况，也是对学生学习的一个激励。在学生制作作品前，先欣赏教师制作“醉美琼中”三月三明信片来调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件，在这个过程中，让学生来为老师的故乡“醉美琼中”制作一套精美明信片进行课堂作品小组比赛，让学生感受到信息技术的独特魅力，大大提高了学生的学习兴趣、、审美能力。 　 　《幻灯片可不是黑白的》教学反思 　琼中县第一小学：冯秋峰 　信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《幻灯片可不是黑白的》这节课我设计了这样四个环节进行教学：1、激趣导入，引出课题，2、任务驱动，自主探究，3、巩固练习，展示作品，4、小结任务，结束新课。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。 　我在教学结构的设计中主要以制作“醉美琼中”明信片为主线来激发学生的兴趣，内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。 　首先用展示比较引入主题，由学生打开幻灯片演示文稿和有色彩的幻灯片演示文稿对比，激发学生学习兴趣，引出课题，教学就这样自然展开。 　然后通过欣赏“醉美琼中DV”后所要解决的问题，来激励学生学习怎样设置幻灯片背景的2种方法，第1种方法用“设计模板”设置幻灯片背景，教师先操作演示，再由学生小组合作完成，学生在上台来演示操作。第2种方法“用背景对话框设图片设置背景”这也是为巩固练习制作“醉美琼中”明信片的打下基础。这里教师给学生加大难度，教师不在演示操作都是由学生小组合作看着步骤来完成。在课堂上，我们清楚地看到，学生们看着大屏幕上的步骤成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人，学生小组合作完成后，学生在上台来演示操作。 　最后，通过小组合作，展示学生作品，既可以了解学生的学习情况，也是对学生学习的一个激励。在学生制作作品前，先欣赏教师制作“醉美琼中”三月三明信片来调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件，在这个过程中，让学生来为老师的故乡“醉美琼中”制作一套精美明信片进行课堂作品小组比赛，让学生感受到信息技术的独特魅力，大大提高了学生的学习兴趣、、审美能力。 　 　《幻灯片可不是黑白的》教学反思 　琼中县第一小学：冯秋峰 　信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养