家校协同新时期初中生青春期心理健康的策略研究.doc

《家校协同——新时期初中生青春期心理健康的策略研究》结题报告奉贤区金汇学校 于洪波一、问题的提出中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”国家教育部也颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号），要求：“小城镇及农村的中小学要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。就目前而言，我国一些大中小学已逐步在开展心理健康教育，但主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治。虽然北京市教委已探索出了适应农村中小学的心理健康教育之路，但他们重在编教材，抓教师管理等，对农村初中学生的心理健康教育没有探寻出一些具体的方式、方法。按照《教育学》中所提出：教育必须适应并促进青少年的身心健康发展，要有针对性，要有的放矢，因材施教，不搞“一刀切”。了解成熟期，掌握关键期，适时而教。《心理学》也明确说明：研究和掌握中学生这个年龄阶段的心理特点，有助于通过教育，有目的、有计划、有组织地发展学生的智力和个性品质，并在可能的范围内加速他们心理发展的过程。我校是一所农村初中，对中学生青春期的心理健康教育工作研究比较浅显。一次，我在课堂上抽一学生回答问题，可这学生站起来后，既不说知道，也不说不知道，总之就是一个字也不说，只是低着头，我只好让他坐下，课后，我找来该学生到办公室，与我也只有简单的几句交流。又一次，一位成绩非常优异的初二女生，与一男生关系非常暧昧，当我知道这一消息后，大为震惊，平时比较听话的孩子又怎么会有如此反常的举动呢？这两起事件的发生引起了我们班主任的极大关注。通过进一步的调查发现，我校部分学生均存在种种心理困扰或心理障碍。因此，对农村初中学生青春期进行心理健康教育是很有必要的。二、研究的方法与过程1、研究目标 通过理论研究和实践探索，了解学生目前心理健康的状况，从而发现问题，寻找解决问题的方法，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。2、研究内容（1）目前中学生心理健康的现状调查与探索（2）目前中学生常见心理问题及其分类（3）常见心理问题形成的原因分析（4）家校协同——加强学生的心理健康教育的关系研究（5）家校协同——加强学生的心理健康教育的途径方法研究其中（4）、（5）时课题研究的重点内容。3、研究方法（1）调查法 通过测验、访谈、问卷等方法对学生的心理现状、常见的心理问题及原因进行调查（2）行动研究法家校协同，关注学生的行为、动作，从而进行研究（3）文献法在观察和调查的基础上，在网络、报纸上、文献书籍上察看一些与之相关的资料进行研究（4）心理咨询法集体咨询、个别咨询；学习辅导、人格辅导、生活辅导。4、研究过程（1）理论研究阶段（2007.4—2007.5）(2)现状调查阶段（2007.6—2007.7）（3）实施研究阶段（2007.8—2008.2）三、研究成果（一）概念的界定1、心理健康：联合国世界卫生组织（WHO）宪章中指出，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。 在本课题的研究中，我们立足于把心理健康定义为一种生活适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会（环境）关系和谐。二是动词义，指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病。2、青春期心理健康：是指步入青春期的少年能够处理身体、生理的快速增长和发育带来的心理适应问题，并学会相应的策略和技巧，能够树立好健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳度过性困惑期。3、青春期心理健康教育：是指以进入青春期的青少年为特定对象、以青春期突出的心理现象和行为为主要内容的一种教育活动。它是一种运用心理辅导的理论、技术和方法，推动、促进和引导青少年心理和人格的健康发展，指导和帮助青少年顺利度过这一发展时期的教育活动。广义的青春期心理健康教育应包括学习、情绪、自我意识、人际交往、生活、择业等所有内容。狭义的青春期心理健康教育主要是以性心理和性生理为内涵的。 （二）新时期初中生青春期主要的心理问题及其特征伴随这身体生理的急剧变化，少年的心理亦经历一个动荡不安的时期。由于心理发展的滞后，个体、成人及他人、社会等的准备不足，青春期似乎成了人生发展道路上的事故多发地段，值得大家深思和认真对待。归纳起来，这一阶段常见的心理和行为问题主要有：1、心理生物性紊乱主要表现在对自己身体机能的异常关注以及某些疾患的过分夸大，即精力完全内投，对自己生理的急剧变化不满意而极度焦虑，从而主观构想疾病或症状。2、情绪问题主要表现在情绪体验强烈而多变，经常失去平衡，难以自控，情绪的两极体验瞬息转化，