《恐龙的灭绝》获奖教学设计.docx

《恐龙的灭绝》获奖教学设计　　学　　习　　目　　标　　1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。　　3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。　　　　“将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。　　课前准备　　计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型　　教　　　　　　学　　　　　　过　　　　　　程　　教师教学活动　　学生学习活动　　设计意图　　一、激活思维，开放空间　　1．问题抢答，激活思维。　　同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）　　请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）　　2．激活原有体验，开放学习空间。　　既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？　　关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。　　3．观看录像，强化感知。　　（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。　　　　　　　　　　　　抢答问题　　　　　　　　师生交流原有知识积累。　　　　　　　　　　观看录像，被壮观的景象所吸引。　　　　利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。　　　　　　我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。　　　　　　　　二、初步感知，认读字词　　1．倾听录音，初步感知。　　（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？　　你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）　　2．边读边画，自主识字。　　刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。　　3．师生交流，理解字词。　　（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。　　　　三、师生互动，理解全文　　1．认识分号，理解思路。　　请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）　　　　　　（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？　　认识分号　　2、师生互动，读中感悟　　这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。　　　　汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。　　　　四、启发想象，拓展延伸。　　1、大胆假想　　正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！　　 2、提供线索，开拓视野　　你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：　　（大屏幕出示：　　 1、恐龙网网址　　 2、《恐龙问答101》　　 3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题　　　　仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。　　　　大声齐读课题。　　　　　　一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。　　　　学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。　　　　　　　　边默读边标出几种说法，汇报答案。　　小组同学交流。　　　　边读边交流。　　　　说出读文中的感受和疑问。　　　　 学生大胆设想恐龙灭绝的原因。　　　　把这几条线索记录下来。　　通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。　　　　这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。　　　　自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。　　　　　　《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的　　默读能力逐