《恐龙的灭绝》课后反思.docx

《恐龙的灭绝》课后反思　　这篇课文是人教版第八单元的最后一课。在学习前面课文的时候，学生都很好奇的看这篇文章。“终于讲到这里了。”“我最喜欢这篇课文了。”……学生们不约而同的说。不可否认的是，这是一篇老师和学生都很喜欢的课文。　　英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。　　在讲这篇课文的时候，我让学生大胆猜想恐龙灭绝的原因。除了课文的种种猜想，你还有什么想法？以此来刺激学生的想象细胞。在课堂上，学生们滔滔不绝、妙语连珠。把自己在课外知道恐龙的知识全部拿了出来。使我很惊奇的是，连我们班平时不太爱发言的、胆小的刘一臻也大谈起来。最使我感到惊奇的是我们班有两个男学生因为意见不一致，竟然站起来脸红脖子粗的争论起来。在这个时候，我发挥了听众的作用，任他们喋喋不休。全班同学也各自站成了两派。俨然是一场辩论赛。我想，这样的课堂才是真正意义的课堂吧。　　本课我也犯了一些小错误-----就是词语的理解。我没有引导学生深刻理解，对暂差生肯定有理解障碍。象“孵出”“哺乳”“枯萎”“撞击”等词语，我应该着重联系上下文，理解意义．　　　　　　这篇课文是人教版第八单元的最后一课。在学习前面课文的时候，学生都很好奇的看这篇文章。“终于讲到这里了。”“我最喜欢这篇课文了。”……学生们不约而同的说。不可否认的是，这是一篇老师和学生都很喜欢的课文。　　英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。　　在讲这篇课文的时候，我让学生大胆猜想恐龙灭绝的原因。除了课文的种种猜想，你还有什么想法？以此来刺激学生的想象细胞。在课堂上，学生们滔滔不绝、妙语连珠。把自己在课外知道恐龙的知识全部拿了出来。使我很惊奇的是，连我们班平时不太爱发言的、胆小的刘一臻也大谈起来。最使我感到惊奇的是我们班有两个男学生因为意见不一致，竟然站起来脸红脖子粗的争论起来。在这个时候，我发挥了听众的作用，任他们喋喋不休。全班同学也各自站成了两派。俨然是一场辩论赛。我想，这样的课堂才是真正意义的课堂吧。　　本课我也犯了一些小错误-----就是词语的理解。我没有引导学生深刻理解，对暂差生肯定有理解障碍。象“孵出”“哺乳”“枯萎”“撞击”等词语，我应该着重联系上下文，理解意义．　　　　　　这篇课文是人教版第八单元的最后一课。在学习前面课文的时候，学生都很好奇的看这篇文章。“终于讲到这里了。”“我最喜欢这篇课文了。”……学生们不约而同的说。不可否认的是，这是一篇老师和学生都很喜欢的课文。　　英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。　　在讲这篇课文的时候，我让学生大胆猜想恐龙灭绝的原因。除了课文的种种猜想，你还有什么想法？以此来刺激学生的想象细胞。在课堂上，学生们滔滔不绝、妙语连珠。把自己在课外知道恐龙的知识全部拿了出来。使我很惊奇的是，连我们班平时不太爱发言的、胆小的刘一臻也大谈起来。最使我感到惊奇的是我们班有两个男学生因为意见不一致，竟然站起来脸红脖子粗的争论起来。在这个时候，我发挥了听众的作用，任他们喋喋不休。全班同学也各自站成了两派。俨然是一场辩论赛。我想，这样的课堂才是真正意义的课堂吧。　　本课我也犯了一些小错误-----就是词语的理解。我没有引导学生深刻理解，对暂差生肯定有理解障碍。象“孵出”“哺乳”“枯萎”“撞击”等词语，我应该着重联系上下文，理解意义．