《棉花姑娘》必威体育精装版教学设计.docx

《棉花姑娘》必威体育精装版教学设计　　教学目标　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。　　教学重点　　认字、写字、读好请求的语气。　　课时安排　　2课时　　教学准备　　生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画　　教学过程　　教学案例（一）　　第一课时　　一、创设情境、激发兴趣　　1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。　　2．出示课题。认识生字“姑、娘”。　　二、初读课文，自主识字　　1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。　　学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。　　2．组织学生交流识字方法　　例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑　　3．同学间评价谁的方法好。　　4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。　　5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。　　三、朗读感悟、学习课文　　1．组织学生轻声读课文。　　思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?　　学生认真读课文后回答。　　2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?　　3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。　　4．练习读好请求的语气。　　总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。　　第二课时　　通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）　　一、分角色朗读，提高能力　　1．学生以小组为单位分角色朗读课文。　　2．展示成果。　　（1）进行朗读比赛。　　第　　二、　　三、四自然段，重点读好请求的语气。　　3．选出优胜小组。　　二、指导写字　　1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。　　2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?　　3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。　　4．学生描红、临写。　　5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。　　教学案例（二）　　第一课时　　一、谈话引入，激发兴趣　　1．导言引入新课，猜谜。　　引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，　　2．学生试猜，说出为什么这么猜?　　对积极动脑思考的学生给予表扬。　　3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?　　（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）　　4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。　　5．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）　　二、自主学习，读通课文，感知内容　　1．轻声读课文，读准字音，读通课文。　　2．读后你知道了什么?小组内互相交流。　　3．指名读课文，说说自己知道了什么。　　三、自学生字，汇报交流　　1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。　　这些字你认识吗?自己试读一下。　　2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。　　3．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。　　4．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）　　5．巩固识记汉字。　　（1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果　　四、细致观察，写好每个字　　1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大　　2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。　　3．师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。　　4．学生练习、临写。　　5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。　　五、倾听、品读　　1．师配乐读文，边听边想听懂了什么。　　2．自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听　　3．引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容）　　第二课时　　一、复习导入　　1．卡片出示生字词，学生开火车读。　　姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙　　2．用惊奇、碧绿”口头说话。　　3．我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫