《我们班的阅读日志》——读书笔记.docx

《我们班的阅读日志》——读书笔记　　《我们班的阅读日志》——读书笔记　　真正的阅读，是要读出自己。学习比较吃力的李智炫做到的，很多人也做到了；高层次的阅读要读出问题。在我们班上，学习比较吃力的李智炫第一个做到。　　因为面对的是弱小的孩子，一直警惕着，不让自己的心灵变得坚硬，可是今天，我又一度感到惭愧。　　感谢我的学生——我的孩子们，他们给予我的，永远比我给予他们的更多。　　 —— 第六页　　随笔：薛老师的教育叙事，自然朴实。关注弱小的孩子，不再一味的抗拒与弱小孩子的交流，是自己的心灵变得柔软。不把自己设于高台，俯视着孩子们。与孩子融为一体，教学相长。在一定的规矩内，让学生展示个性，释放个性，共同进步。　　我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动和背诵？　　最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神枝叶长成一片林莽。林莽必要根植在沃土——记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表下既深且厚的黑土。　　最好这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康——记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘得，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。　　忘记的有多少，悄悄地，在黑暗处滋润着根部的营养，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。　　没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。　　日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言。　　 ——第四十三页　　随笔：学以致用的前提是复习巩固，反复诵读，反复品味，每日的诵读终将成为我们成长的源头活水。我们又怎能因为绝大多数的迟早忘记，而停止诵读、学习呢？　　　　《我们班的阅读日志》——读书笔记　　真正的阅读，是要读出自己。学习比较吃力的李智炫做到的，很多人也做到了；高层次的阅读要读出问题。在我们班上，学习比较吃力的李智炫第一个做到。　　因为面对的是弱小的孩子，一直警惕着，不让自己的心灵变得坚硬，可是今天，我又一度感到惭愧。　　感谢我的学生——我的孩子们，他们给予我的，永远比我给予他们的更多。　　 —— 第六页　　随笔：薛老师的教育叙事，自然朴实。关注弱小的孩子，不再一味的抗拒与弱小孩子的交流，是自己的心灵变得柔软。不把自己设于高台，俯视着孩子们。与孩子融为一体，教学相长。在一定的规矩内，让学生展示个性，释放个性，共同进步。　　我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动和背诵？　　最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神枝叶长成一片林莽。林莽必要根植在沃土——记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表下既深且厚的黑土。　　最好这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康——记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘得，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。　　忘记的有多少，悄悄地，在黑暗处滋润着根部的营养，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。　　没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。　　日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言。　　 ——第四十三页　　随笔：学以致用的前提是复习巩固，反复诵读，反复品味，每日的诵读终将成为我们成长的源头活水。我们又怎能因为绝大多数的迟早忘记，而停止诵读、学习呢？　　　　《我们班的阅读日志》——读书笔记　　真正的阅读，是要读出自己。学习比较吃力的李智炫做到的，很多人也做到了；高层次的阅读要读出问题。在我们班上，学习比较吃力的李智炫第一个做到。　　因为面对的是弱小的孩子，一直警惕着，不让自己的心灵变得坚硬，可是今天，我又一度感到惭愧。　　感谢我的学生——我的孩子们，他们给予我的，永远比我给予他们的更多。　　 —— 第六页　　随笔：薛老师的教育叙事，自然朴实。关注弱小的孩子，不再一味的抗拒与弱小孩子的交流，是自己的心灵变得柔软。不把自己设于高台，俯视着孩子们。与孩子融为一体，教学相长。在一定的规矩内，让学生展示个性，释放个性，共同进步。　　我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动和背诵？　　最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神枝叶长成一片林莽。林莽必要根植在沃土——记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表下既深且厚的黑土。