《织锦欣赏之一》教学反思.docx

《织锦欣赏之一》教学反思 　《织锦欣赏之一》教学反思 　保亭思源小学 胡小灵 　《织锦欣赏之一》一课，虽然学生对织锦不陌生，但对织锦图案的象征意义还有织锦的纺织过程并不了解。因而在上课一开始，我就结合本土的音乐和保亭风光图片相结合导入新课，激发学生学习欲望。于是展示大量织锦筒群图案供学生欣赏，一下子吸引了学生的眼球。色彩绚丽多彩的织锦上的图案更是吸引了学生。这时，我充分调动学生自主实践,探索发现。我首先让学生观察织锦上的图案像我们生活中的什么事物。你喜欢哪种图案？为什么？它有什么意思？这时学生惊奇发现，原来织锦的图案有这么多的美丽变化多样的图案。再让学生仔细观察它像什么？学生通过观察,发现了我们织锦中的图案都是来自生活的一些情景和动物、植物、山河的图案。这时引导学生感受黎族同胞对生活的期望和热爱情感。学生在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。 　本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,通过欣赏黎族织锦的图片,培养学生的审美能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的,因而,引导学生简单有效的审美方法。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。 　在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。 　上完本课有了一些新的体会,在第一次上课时,虽然学生都能按照教师的意图进行学习,在于老师配合下也完成得很好,但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现,问题源于教师本身,一是教师的课堂气氛调控没有到位,教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参与到学生的学习活动中去。 　三、在导入部分音乐选择不是很恰当。因此课堂气氛就比较紧张、沉闷,学生的学习活动不够主动,似乎在给教师“牵”着走。在继续进行教学时,我运用鼓励的语言激励学生回答问题，让学生敢于站起来回答问题。如：大胆说出你的想法，也许你的想法是很有见解的。可能你的理解超出老师的理解等。让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参与到学生的讨论中去,因此整个教学过程是在友好的、积极的氛围中进行,特别是欣赏织锦图案样式这一环节,学生的热情更是达到了极至,他们在比较和谐的、轻松的课堂中讲述自己的理解和看法。从他们的脸上流露出对学习的喜悦之情。 　 　《织锦欣赏之一》教学反思 　保亭思源小学 胡小灵 　《织锦欣赏之一》一课，虽然学生对织锦不陌生，但对织锦图案的象征意义还有织锦的纺织过程并不了解。因而在上课一开始，我就结合本土的音乐和保亭风光图片相结合导入新课，激发学生学习欲望。于是展示大量织锦筒群图案供学生欣赏，一下子吸引了学生的眼球。色彩绚丽多彩的织锦上的图案更是吸引了学生。这时，我充分调动学生自主实践,探索发现。我首先让学生观察织锦上的图案像我们生活中的什么事物。你喜欢哪种图案？为什么？它有什么意思？这时学生惊奇发现，原来织锦的图案有这么多的美丽变化多样的图案。再让学生仔细观察它像什么？学生通过观察,发现了我们织锦中的图案都是来自生活的一些情景和动物、植物、山河的图案。这时引导学生感受黎族同胞对生活的期望和热爱情感。学生在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。 　本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,通过欣赏黎族织锦的图片,培养学生的审美能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的,因而,引导学生简单有效的审美方法。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。 　在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。 　上完本课有了一些新的体会,在第一次上课时,虽然学生都能按照教师的意图进行学习,在于老师配合下也完成得很好,但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现,问题源于教师本身,一是教师的课堂气氛调控没有到位,教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参与到学生的学习活动中去。 　三、在导入部分音乐选择不是很恰当。因此课堂气氛就比较紧张、沉闷,学生的学习活动不够主动,似乎在给教师“牵”着走。在继续进行教学时,我运用鼓励的语言激励学生回答问题