《小兔拔萝卜》教学设计.docx

《小兔拔萝卜》教学设计　　教学内容背景材料：　　北师大版小学数学一年级下册P28—29页　　教学目标：　　1、教学目标：　　①继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。　　②掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。　　2、情感、能力目标：　　在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。　　教学重点、难点：　　重点：体现算法的多样化。难点：竖式的计算方法。　　教具准备：　　计数器、挂图、小棒、卡片　　设计思路：　　教师通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生理解图意的基础上，自己提出数学问题。教师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果）这样体现了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，教师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜”的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做P29的“练一练”第1、2题。　　教学过程：　　一、创设情境，复习导入：　　1、开火车口算算式。　　2、谈话导入：　　师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？（出示“小兔拔萝卜”挂图）。　　二、引导探索，学习新知。　　1、理解图意。　　2、学生表演，提出问题。　　两个同学分别戴上小黑兔和小白兔的头饰并说出“我拔了36个萝卜”和“我拔了23个萝卜”两句话。　　全班把图意再说一遍：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。　　师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？　　生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？　　生齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？　　一生上台列算式：板书 36+23=　　3、讨论、交流、探索算法。　　①小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）　　②全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）　　生1：我是用计数器来计算的。（生用计数器拔珠计算）　　生2：我是用摆小棒计算的。（生摆小棒计算）　　生3：我是用口算的。（生口算）　　③师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。　　4、教师板演，介绍竖式。　　①书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6　　的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3　　的下面。②计算方法：相同数位上的数相加， 5 9　　从个位加起。　　5、巩固练习：　　① 计算：5 6 7 5　　+ 2 3 —2 4　　② 列式计算：　　23+45= 54—23=　　③小评委评一评。　　6、出示“试一试”中“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”全班齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？　　① 生独立完成：你觉得哪种计算方法好就用哪种方法来计算。　　② 全班交流（吊板） 36—23=13（个）　　三、巩固新知：　　1、P29练一练。　　2、口算或竖式　　教学内容背景材料：　　北师大版小学数学一年级下册P28—29页　　教学目标：　　1、教学目标：　　①继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。　　②掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。　　2、情感、能力目标：　　在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。　　教学重点、难点：　　重点：体现算法的多样化。难点：竖式的计算方法。　　教具准备：　　计数器、挂图、小棒、卡片　　设计思路：　　教师通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生理解图意的基础上，自己提出数学问题。教师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果）这样体现了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，教师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜”的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做P29的“练一练”第1、2题。