《小小竹排画中游》评课稿.docx

《小小竹排画中游》评课稿　　这是一年级孩子学习的第三篇文章，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较理解的，比如：“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。当然一年级语文课的重点是识字。这一节课林老师正确把握了重点，突出了重点，学生学得有趣、扎实！　　1、 利用了课件辅助，抓住了重点：林老师从竹排一图片引出“竹排”两个字，非常直观形象地让孩子认识了“排”。然后说：“要坐上小小竹排去江南游一游”引出了江南的美景！让孩子仿佛就身在如画的风景里一样！老师画题一转，引出课题“小小竹排画中游”简单又紧扣课题！接着又利用形象的课件认识了“流”，林老师出示一张黄河奔流的图，水的流痕向左又有向右，很象“流”字，学生又学得非常扎实。　　2、都说教师的语言是一门艺术。林老师在整堂课总能用激励的又充满童趣的语言让孩子总是充满信心地跃跃欲试！其中有这样两句话，我印象非常深刻：1、“这里面藏着一个秘密，谁发现了？”2、“你坐得离老师最远，可是你却很认真，是一个让老师放心的孩子！”得到老师表扬的孩子，那心里真是甜啊！　　3、抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！林老师这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，到集体读，小老师带读。从猜老师出的谜语到自己做谜语给同学猜，再加上读生字卡片，读词语卡片。学生能在多次的复现中熟练的学习生字，扎实、有效！　　课堂是没有完美的课堂的，林老师这节课也有可以改进的地方：　　这是一节阅读课，在朗读方面花的时间偏少了点，如果把识字的环节去掉一两个，把时间省出来，读一读，那课堂的效率会更高。　　小竹排画中游，学生始终还不理解，明明是江中游，怎么会是画中游，如果老师在欣赏图片的时候，点上一句：“江南美景美如画，竹排在江中游就象在画中游一样！”那么难点就很自然被解决了！　　-　　　　这是一年级孩子学习的第三篇文章，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较理解的，比如：“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。当然一年级语文课的重点是识字。这一节课林老师正确把握了重点，突出了重点，学生学得有趣、扎实！　　1、 利用了课件辅助，抓住了重点：林老师从竹排一图片引出“竹排”两个字，非常直观形象地让孩子认识了“排”。然后说：“要坐上小小竹排去江南游一游”引出了江南的美景！让孩子仿佛就身在如画的风景里一样！老师画题一转，引出课题“小小竹排画中游”简单又紧扣课题！接着又利用形象的课件认识了“流”，林老师出示一张黄河奔流的图，水的流痕向左又有向右，很象“流”字，学生又学得非常扎实。　　2、都说教师的语言是一门艺术。林老师在整堂课总能用激励的又充满童趣的语言让孩子总是充满信心地跃跃欲试！其中有这样两句话，我印象非常深刻：1、“这里面藏着一个秘密，谁发现了？”2、“你坐得离老师最远，可是你却很认真，是一个让老师放心的孩子！”得到老师表扬的孩子，那心里真是甜啊！　　3、抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！林老师这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，到集体读，小老师带读。从猜老师出的谜语到自己做谜语给同学猜，再加上读生字卡片，读词语卡片。学生能在多次的复现中熟练的学习生字，扎实、有效！　　课堂是没有完美的课堂的，林老师这节课也有可以改进的地方：　　这是一节阅读课，在朗读方面花的时间偏少了点，如果把识字的环节去掉一两个，把时间省出来，读一读，那课堂的效率会更高。　　小竹排画中游，学生始终还不理解，明明是江中游，怎么会是画中游，如果老师在欣赏图片的时候，点上一句：“江南美景美如画，竹排在江中游就象在画中游一样！”那么难点就很自然被解决了！　　-　　　　这是一年级孩子学习的第三篇文章，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较理解的，比如：“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。当然一年级语文课的重点是识字。这一节课林老师正确把握了重点，突出了重点，学生学得有趣、扎实！　　1、 利用了课件辅助，抓住了重点：林老师从竹排一图片引出“竹排”两个字，非常直观形象地让孩子认识了“排”。然后说：“要坐上小小竹排去江南游一游”引出了江南的美景！让孩子仿佛就身在如画的风景里一样！老师画题一转，引出课题“小小竹排画中游”简单又紧扣课题！接着又利用形象的课件认识了“流”，林老师出示一张黄河奔流的图，水的流痕向左又有向右，很象“流”字，学生又学得非常扎实。　　2、都说教师的语言是一门艺术。林老师在整堂课总能用激励的又充满童趣的语言让孩子总是充满信心地跃跃欲试！其中有这样两句话，我印象非常深刻：1、“这里面藏着一个秘密，谁发现了？”2、“你坐得离老师最