崇明县“今天行动计划”小学生语文学习习惯养成教育.doc

崇明县“今天行动计划”小学生语文学习习惯养成教育 2006年9月~2007年1月推进计划 一、回顾 主要成绩： 1、学校层面制定了《语文学习习惯实施计划》，有推进方案。同时组织了相应的学习、研讨活动，并与评比竞赛活动有机整合。由于学校层面的重视，大多数教师在思想上普遍引起了重视。 2、在单项抽测和综合测试中，部分学校的学生语文学习习惯相当好，从整体来看大部分学生有或多或少的改变。 3、在课堂教学观摩活动中，教师教学及相关的评课活动中，教师能关注“学生语文学习习惯”的养成情况。 存在问题： 日常教学活动中，学校领导对语文学习习惯的关注度还不够，评价还比较模糊。 2、教师日常训练的时间不够充分，尤其是低年级；训练的方法单一，没有很好地关注学生的兴趣、充分调动学生的积极性；训练还缺乏系统性，年段之间的系统性不甚明了，缺乏衔接与连贯，一个学期中的训练没有遵循“循序渐进、持之以恒”的原则。零碎的、随意的训练还普遍存在。还有以“通识训练替代学科训练”等现象。 3、重点训练目标不突出，缺乏操作性。目标与训练及评价的关联度不够紧密。 二、建议 1、各校根据《实施计划》，对你校“语文学习习惯养成教育”的推进情况作详细的调查分析，确定本学期的活动重点（体现学科性和针对性）。借助“比赛活动”、“观察评价”促进全体语文教师进行操作性研究。 县级层面本学期的训练重点：“读”和“说”。与朗读和即兴说话比赛结合起来，与“口语交际”拓展课开发结合起来。 “说”的系列训练目标 年级 具体目标 训练重点 一 养成大胆响亮地说的习惯养成说完整话的习惯养成大胆响亮地说的习惯养成大胆响亮地说的习惯养成说完整话的习惯，说话态度自然大方、口齿清楚。养成说完整话的习惯，说话态度自然大方、口齿清楚。养成说完整话养成先听完他人讲话，再发表自己想法的习惯。养成说养成先听完他人讲话，再发表自己想法的习惯养成说完整话养成愿意大方地参与讨论交流。大方地参与讨论交流。养成大胆响亮地说的习惯养成说完整话的习惯养成大胆响亮地说的习惯养成大胆响亮地说的习惯养成说完整话的习惯，说话态度自然大方、口齿清楚。养成说完整话的习惯，说话态度自然大方、口齿清楚。养成说完整话养成先听完他人讲话，再发表自己想法的习惯。养成说养成先听完他人讲话，再发表自己想法的习惯养成说完整话养成愿意大方地参与讨论交流。大方地参与讨论交流。能借助拼音或录音读准字音，读通课文朗读课文时做到声音响亮能借助拼音或录音读准字音，读通课文养成利用生活渠道主动识字的习惯。逐步养成带着问题读课文的习惯；在老师的指导下圈圈划划读懂内容养成利用生活渠道主动识字的习惯。能根据老师的要求或课后的提示预习课文养成静心的习惯，能边读边思 有兴趣读课外书，积累好词佳句。 能根据老师的要求或课后的提示预习课文能边读边思养成静心每天坚持静心阅读书报静心每天坚持静心阅读书报课前能自觉借助预习卡和相关资料预习课文，提出问题主动地带着问题静心读课文。 课前能自觉借助预习卡和相关资料预习课文，提出问题。 3、根据各年段积累的经验，在学科教师会议上作总结推广。把学生“行为习惯”纳入评课指标；同时要求教师“习惯培养”进教案，并进行日常性研究。学科负责人组织日常性考查与单项观察评价。 4、召开一次学校层面的“现场观摩活动”；依据“本学期确定的重点训练目标”，教师进行一次自评；以年级组为单位进行专题总结。