《葡萄沟》课堂实录.docx

《葡萄沟》课堂实录　　《葡萄沟》第一课时教学实录之一　　执教者：浙江省义乌市朝阳小学 陈宝萍　　　　1、尽量体现重点性　　紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。　　2、尽力体现创新性　　这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。　　3、还给学生学习的自主权，　　学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。　　阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。　　4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的　　重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。　　5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展　　揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性　　让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。　　《葡萄沟》第1课时课堂实录　　　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。　　生：葡萄　　师：请大家一起念　　生：“葡萄”　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。　　生：（书空）　　师：小朋友记住这两个字了吗？　　生：记住了　　师：你能用“葡萄”说说话吗？　　生：我很喜欢吃葡萄。　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。　　师：想说的小朋友请站起来说。　　生：（自由说）　　师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。　　生：葡萄沟。　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。　　生：（看录像听录音）　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？　　生：葡萄在新疆吐鲁番。　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。　　生：（读第一段第一句话）　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？　　生：（自由读句子）　　师：你读懂了什么？　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。　　生：我读懂了那里的水果很多。　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？　　师：这位小朋　　《葡萄沟》第一课时教学实录之一　　执教者：浙江省义乌市朝阳小学 陈宝萍　　　　1、尽量体现重点性　　紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。