《烟台的海》教学反思_1.docx

《烟台的海》教学反思　　《烟台的海》教学反思　　布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。　　教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思——分层朗读理解体会——用自己的话说一说——再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。　　对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。　　　　《烟台的海》教学反思　　布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。　　教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思——分层朗读理解体会——用自己的话说一说——再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。　　对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。　　　　《烟台的海》教学反思　　布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。　　教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思——分层朗读理解体会——用自己的话说一说——再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。　　对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。