《让幼儿在感受、体验中发展社会性》读书笔记.docx

《让幼儿在感受、体验中发展社会性》读书笔记　　《让幼儿在感受、体验中发展社会性》读书笔记　　陈文姬　　幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性发展的关键时期。今天的教育能否为幼儿获得积极的情感、态度，良好的社会品质及学会共同生活打好基础，将决定其明天的幸福和社会的发展。　　为了便于教育者将目标时时装在心中，根据幼儿生活中随处可见的教育契机，时时处处实施教育，我们将幼儿社会性教育的总目标简洁、明确地表述为四条：　　1、 有自信心、主动性和独立性。　　2、 愿意与人交往，有合作态度与行为。　　3、 有关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭、集体和周围的社会事务。　　4、 遵守必要的规则。　　（一） 创设爱与宽松的环境是发展幼儿社会性的前提。　　1、 相信孩子，善于发现每一个孩子的优点。　　2、 尊重孩子，建立平等的师生关系。　　3、 建立有利于幼儿发展的常规。　　（二） 尊重幼儿的兴趣、需求，引导其发展。　　（三） 感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径。　　老师要有意识地引导幼儿关注现实生活中出现的各种行为后果，加深他们的感受、体验，从而使他们理解正确行为的意义，获得内化的行为品质。教师还可以创设情境，使行为后果明显地呈现在幼儿面前，使他们在感受、体验中分别出正确的行为。对于负面行为和消极体验过多的幼儿，教师要尽快使其获得积极体验，抓住时机引导他们，使其消极行为转变为积极行为，使他们感受积极行为所带来的愉快体验。　　（四）、寓社会性教育于一日生活之中。　　一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机。幼儿在与人、与事物相互作用时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，合作、谦让、分享、礼貌、助人、关爱、宽容、体谅、拒绝、坚持己见、不任性、勇敢、敢于申辩等，都是在特定的情境下使用的不同策略。爱模仿是幼儿的特点，是幼儿的另一种学习方法。教师对己、对人、对事、对物的情感、态度、行为都表现在日常生活中，都会成为幼儿模仿的对象。所以，教师要注意自己的每一行为对幼儿产生的影响，要把对幼儿的社会性要求体现在教师的言语、行为中，处处为幼儿树立模仿的榜样，使社会性教育体现在一日生活的点点滴滴、时时处处。　　　　《让幼儿在感受、体验中发展社会性》读书笔记　　陈文姬　　幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性发展的关键时期。今天的教育能否为幼儿获得积极的情感、态度，良好的社会品质及学会共同生活打好基础，将决定其明天的幸福和社会的发展。　　为了便于教育者将目标时时装在心中，根据幼儿生活中随处可见的教育契机，时时处处实施教育，我们将幼儿社会性教育的总目标简洁、明确地表述为四条：　　1、 有自信心、主动性和独立性。　　2、 愿意与人交往，有合作态度与行为。　　3、 有关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭、集体和周围的社会事务。　　4、 遵守必要的规则。　　（一） 创设爱与宽松的环境是发展幼儿社会性的前提。　　1、 相信孩子，善于发现每一个孩子的优点。　　2、 尊重孩子，建立平等的师生关系。　　3、 建立有利于幼儿发展的常规。　　（二） 尊重幼儿的兴趣、需求，引导其发展。　　（三） 感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径。　　老师要有意识地引导幼儿关注现实生活中出现的各种行为后果，加深他们的感受、体验，从而使他们理解正确行为的意义，获得内化的行为品质。教师还可以创设情境，使行为后果明显地呈现在幼儿面前，使他们在感受、体验中分别出正确的行为。对于负面行为和消极体验过多的幼儿，教师要尽快使其获得积极体验，抓住时机引导他们，使其消极行为转变为积极行为，使他们感受积极行为所带来的愉快体验。　　（四）、寓社会性教育于一日生活之中。　　一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机。幼儿在与人、与事物相互作用时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，合作、谦让、分享、礼貌、助人、关爱、宽容、体谅、拒绝、坚持己见、不任性、勇敢、敢于申辩等，都是在特定的情境下使用的不同策略。爱模仿是幼儿的特点，是幼儿的另一种学习方法。教师对己、对人、对事、对物的情感、态度、行为都表现在日常生活中，都会成为幼儿模仿的对象。所以，教师要注意自己的每一行为对幼儿产生的影响，要把对幼儿的社会性要求体现在教师的言语、行为中，处处为幼儿树立模仿的榜样，使社会性教育体现在一日生活的点点滴滴、时时处处。　　　　《让幼儿在感受、体验中发展社会性》读书笔记　　陈文姬　　幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性