《物理变化和化学变化》教学反思.docx

《物理变化和化学变化》教学反思　　《物理变化和化学变化》教学反思　　乐东思源实验学校 杨冬海　　《物理变化和化学变化》这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。　　教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。　　教师授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。　　需要注意的是：因为学生是刚开始接触化学，“活动一”在实施过程中，分类的标准不太容易集中到物理变化和化学变化两个概念上来，花的时间就要多。对“活动一”是否可以设计得更好更精准一些。　　　　《物理变化和化学变化》教学反思　　乐东思源实验学校 杨冬海　　《物理变化和化学变化》这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。　　教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。　　教师授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。　　需要注意的是：因为学生是刚开始接触化学，“活动一”在实施过程中，分类的标准不太容易集中到物理变化和化学变化两个概念上来，花的时间就要多。对“活动一”是否可以设计得更好更精准一些。　　　　《物理变化和化学变化》教学反思　　乐东思源实验学校 杨冬海　　《物理变化和化学变化》这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。　　教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。　　教师授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。　　需要注意的是：因为学生是刚开始接触化学，“活动一”在实施过程中，分类的标准不太容易集中到物理变化和化学变化两个概念上来，花的时间就要多。对“活动一”是否可以设计得更好更精准一些。