《追寻语文教学的真善美意蕴》培训心得体会.docx

《追寻语文教学的真善美意蕴》培训心得体会　　今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长《追寻语文教学的真善美意蕴》的培训。林老师从《福尔摩斯知识简表》导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。　　 一、解读文本“真”　　1、认识论之真　　教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。　　2、解释论之真　　解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。　　3、课程论之真　　语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。　　二、解读文本“善”　　1、中华民族优秀传统文化　　现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用《寻隐者不遇》举了一个例子，“隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化”，“松”在中国古代称为“岁寒三友”，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。　　2、现代社会价值　　结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性,培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。　　三、解读文本之“美”　　1、汉字之美　　2、汉语言的内容形式之美　　中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。　　听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。　　　　今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长《追寻语文教学的真善美意蕴》的培训。林老师从《福尔摩斯知识简表》导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。　　 一、解读文本“真”　　1、认识论之真　　教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。　　2、解释论之真　　解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。　　3、课程论之真　　语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。　　二、解读文本“善”　　1、中华民族优秀传统文化　　现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用《寻隐者不遇》举了一个例子，“隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化”，“松”在中国古代称为“岁寒三友”，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。　　2、现代社会价值　　结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性,培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。　　三、解读文本之“美”　　1、汉字之美　　2、汉语言的内容形式之美　　中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。　　听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文