《玩陀螺》课堂实录.docx

《玩陀螺》课堂实录　　湖北省襄樊市襄阳区张湾镇红星小学 李旭东　　 师：这节课，老师给大家带来了一个非常有趣的小玩具，想知道它是什么吗？　　 生：想。　　 师：好！那就请看大屏幕。（师掏出自制的彩色陀螺在展示台上演示）　　 师：好玩吗？猜猜看，像我们玩的什么？　　 生：陀螺。　　 师：对，是陀螺。今天这节课我们就一起来玩陀螺。（师操作电脑，出示课题）　　 师：玩陀螺有意思吗？你们想不想动手做一个陀螺玩呢？　　 生：想。（大声的说）　　 师：老师给每位同学准备了一套制作资料，装在信封里，现在请小组长打开信封，看谁能很快地做一个陀螺。　　 （同学打开信封，动手制作，教师巡视，对有困难的同学给予协助）　　 师：做好了的同学，试一试，看你做的陀螺能不能转。（生检验自身做的陀螺）　　 师：看来大家的陀螺都做好了，现在我们一起来比一比看谁做的陀螺转的时间长（老师喊“预备——开始”，同学一起转陀螺）。　　 师：谁的陀螺转的时间长呀！请举手。　　 （陀螺的转的时间长的同学兴奋的举起手）　　 师：咦，有的陀螺转的时间长，有的转的时间短，这是怎么回事儿呢？要不，我们再比一次，请准备好自身的陀螺，“预备——开始”。（生再一次转自身的陀螺）　　 师：这一次，谁的陀螺转动时间长，请把你的陀螺举起来。（转的时间长的同学高兴地举起自身的陀螺）　　 师：这是怎么回事儿？怎么还是有的转的时间长，有的转的时间短呢？请同学们猜测一下，陀螺转动时间长短不同可能与什么因素有关呢？　　 生：我发现这个盘放的平衡度好，它就转得好，要是歪一点的话，那就转不长。　　 师：对，我们通常把圆片叫做陀螺的盘，也就是你认为陀螺转动时间长短可能与什么因素有关？　　 生：同盘的平衡度有关？（师板书：盘的平衡）　　 师：请看大屏幕，是不是像这样的两个陀螺？（师用课件出示一个盘平的，一个盘倾斜的陀螺）　　 生：我想同铁钉的粗细有关系。　　 师：这个铁钉，我们通常称它为轴，也就是你认为陀螺转动时间长短同轴的粗细有关。（师板书：轴的粗细）　　 师：是不是像这样的陀螺？（师用课件出示一个轴粗的一个轴细的），还有没有不同的猜测？　　 生：我觉得盘离轴的尖近转的时间长，远一点儿就转的时间短。　　 师：你的意思也就是陀螺转动时间长短与盘的高、矮也有关系？（板书：高矮，并用课件出示盘的高矮不同的两个陀螺）　　 生：我认为还与盘大盘小有关系。（板书：大小，并用课件出示）　　 生：我想还与盘的厚度有关系。（板书：厚薄，并用课件出示）　　 生：我想与轴的长短不同也有关系。（板书：长短，并用课件出示）　　 生：可能用力大小不同也会影响转动时间长短。（板书：用力大小）　　 师：同学们猜测了影响陀螺转动时间长短的因素有这么多，究竟同什么因素有关呢？怎样才干证明你们的猜测是否正确？　　 生：做实验。　　 师：对，只有通过实验来验证，但是由于时间有限，这节课我们想重点研究陀螺转动时间长短与盘的大小、厚薄、高低、轴的长短有没有关系，其它影响因素做为课后研究的问题。好不好？　　 生：好。　　 师：那么假如想研究盘的大小与陀螺转动时间长短有没有关系？我们应该怎样设计实验呢？请各小组讨论一下自身的实验方法？（生分组讨论，师巡视）　　 师：讨论好的组请举手！　　 生：我们用一个盘大和一个盘小陀螺，让他们同时转，看哪一个转的时间长。　　 师：你们同意他们的意见吗？　　 生：我们同意，但是在做的时候，还应该用同样长短的轴。　　 生：我觉得还应该让盘的高矮弄一样。　　 生：除了刚才说的，还应该选厚薄一样的盘来做实验。　　 师：还有补充意见吗？　　 生：在转的时候最好用一个人转，这样力量是一样的。　　 师：哦，大家说的意思也就在研究盘的大小与陀螺转动时间长短的关系时，只能改变哪一个条件？　　 生：（齐）盘的大小。　　 师：其他条件呢？　　 生：（齐）都不能改变。　　 师：那么要想研究盘的高矮与陀螺转动时间的关系，应该只改变什么？其它条件呢？　　 生：应该只改变盘的高矮，其它条件如：盘的大小、厚薄、轴的长短都不能改变。　　 师：那么要研究轴的长短与转动时间的关系，怎么办呢？　　 生：只改变轴的长短，其它条件都不能变。　　 师：谁还能想出研究盘的厚薄与转动时间关系的方法？　　 生：研究盘的厚薄与转动时间的关系时，就只能改变它的厚薄，其它条件都不能变。　　 师：大家说的方法，老师明白了，也就是在研究每一个问题时，都只能改变几个条件？　　 生：（齐）一个。　　 师：其它条件呢？　　 生：（齐）都不能变。　　 师：现在我们想研究影响陀螺转动时间长短的因素有四种，你们各小组最想研究哪个问题呢？请你们简单商量一下，然后告诉老师。