古朗月行（节选）.docVIP

古朗月行(节选)设计理念1. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而一年级学生要达到这个理想目标还有一定难度,因此,教师的引导作用就显得尤为重要。2. 古诗教学应使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟中主动认识生字,明白诗意,体悟诗情,初步感受古诗语言的精炼,古诗的韵律美,对古诗产生初步的兴趣。3. 自主创新课堂教学应以学生的发展为出发点,培养学生的问题意识,将提问的权利还给学生,培养学生质疑好问的品质,养成良好的质疑自学习惯。教学目标1. 认写本课生字。2. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3. 了解诗文内容,初步感受古诗语言的精炼和古诗的韵律美,对学习古诗产生兴趣。教学准备教师制作课件或者教具。教学流程一、导入新课1. 教师:同学们喜欢猜谜语吧? 老师出一则谜语大家猜猜。“有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”(以谜语引出本课的学习内容,激发学生的学习兴趣)2. 教师:月亮有时像个圆盘,有时像把镰刀,你看见的月亮像什么? (课件出示“圆月图”和“弯月图”)学生大胆想象,自由地说。(以“月景图”启发学生自由想象,调动学生的学习热情。)3. 教师:唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢? 想知道吗? 好,今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。(展示课题)二、读课文,明诗意,悟诗情1. 读一读,认一认,读准字音。(1)学生借助拼音,自由朗读课文,读通课文。(2)学生画出不认识的字,多读几遍,读准字音。(3)课件展示夜空背景图,点击出现月亮和星星,每颗星星上都有一个注音生字。教师:瞧,多美的夜空啊! 咦? 月亮、星星上都有一个生字,你会读吗? 会读了,它们就会朝你眨眼睛。(4)指名读生字,集体订正生字读音。2. 读一读,问一问,思考质疑。(1)学生谈谈课文中自己不理解的字词句的意思。(2)老师对学生提出的字词句的疑问进行分类处理;确有难度的字词如“瑶台”、“疑”、“呼”老师解释,其余的字词句引导学生自读自悟,集体讨论,解决疑难。3. 读一读、说一说,整体感知诗意。(1)教师:读读诗歌,请你说说作者小时候看见的月亮像什么。(2)课件出示夜空中的月亮,朗读体会“呼作白玉盘”一句的诗意。(3)课件出示月亮在云朵中穿行的动态画面,朗读体会“又疑瑶台镜,飞在青云端”一句的诗意。4. 读一读,听一听,感知古诗韵律。(1)出示图、文(月景图上配有这首古诗)。(2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗? 请认真听录音朗读,仔细体会。(3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗? 请自己练习读。(4)学生有节奏地练读古诗并在全班朗读。(只有按韵律节拍朗读古诗,才能在读中再现意境,体验情趣。由于一年级学生认知水平发展有限,靠老师的讲解很难收到理想的效果,因而我让学生借助录音范读,从听中感悟,从模仿练读中自悟。)5. 读一读,演一演,领悟古诗情趣。(1)教师:小李白看着圆圆的月儿挂在夜空中,圆月像玉盘,像瑶镜,发出美丽的光芒,小李白会在怎样的感情中吟出这首小诗?(2)教师:我们把诗人的这种感情读出来好吗?学生:a小组读;b同桌读;c指名读(配乐朗读)。(3)教师:(课件展示月亮的笑脸)圆月在天空对着我们微笑哩!你们愿意当小李白,加上动作把诗歌表演给月亮姐姐看吗?学生到讲台前进行表演。(4)全班一起边演边背古诗。教师:月亮和星星想和小朋友们交朋友,它们带来了生字娃娃,想考考你们,记住了会读了,它就会对你们微笑。(展示月亮星星和生字的课件)三、识记生字1. 按顺序指读本节课要记住的生字:古、朗、识、呼、作、盘、疑、镜、青、端。2. 教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生小组讨论,汇报识字方法。老师总结识字方法:比一比、加一加、减一减、做动作、展开想象、编谜语、编儿歌……四、拓展延伸1. 教师:月亮姐姐要离开我们了,你们还有什么知心的话要对它说吗? (学生选择自己喜欢的方式赞美月亮,或说一句赞美的话,或朗诵一首咏月的古诗、儿歌,或出示自己课前画好的圆月图。)2. 师以月亮姐姐的身份邀请小朋友将来到月宫做客,和学生互道再见。（杨文）