《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计.docx

《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计　　《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计　　儋州市东坡中学周嘉美　　一、教学目标　　1、知识与技能　　（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。　　（2）能用微粒的观点解释简单的生活中常见现象。　　2、过程与方法　　（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。　　（2）能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验，培养学生良好的学习习惯和学习方法。　　（3）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。　　3、情感态度和价值观　　（1）激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观。　　（2）感受物质无限可分的哲学思想。　　二、教学重点、难点　　教学重点：　　1、认识物质的微粒性。　　2、体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验，验证假设。　　3、能用微粒的观点解释常见生活中的问题。　　难点：形成物质的微粒性的观点，认识构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，不同物质微粒的空隙大小不同。　　三、教学过程设计　　导入：世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢？这节课我们从化学的角度来研究这个问题。　　提问：在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒呢？比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？　　观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒，用药匙取一小颗粒高锰酸钾观看、讨论、交流分割的方法　　学生实验：探究实验（一）（1）将高锰酸钾小颗粒研细，再取小颗粒放入盛水的烧杯中，静置观察。（2）用玻璃棒轻轻搅拌，倒出一半在另一烧杯中，加水稀释、观察。（3）重复（2）的操作，再稀释、观察。（4）再继续下去。　　固体颗粒为什么消失？溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？整个实验说明了什么？把你们的想法说一说。　　有什么办法能让我们观察到微粒的存在呢？借助高科技手段，人们看到了构成物质的微粒。　　观看屏幕上展示在硅的晶面上形成的最小的汉字“中国”及形成的各种图形　　除了课本上的实验，我们日常生活中还有哪些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？　　既然物质是微粒构成的，那么微粒有什么样的特性呢？　　指导实验并说明酚酞遇到氨水会变红。　　　　《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计　　儋州市东坡中学周嘉美　　一、教学目标　　1、知识与技能　　（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。　　（2）能用微粒的观点解释简单的生活中常见现象。　　2、过程与方法　　（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。　　（2）能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验，培养学生良好的学习习惯和学习方法。　　（3）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。　　3、情感态度和价值观　　（1）激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观。　　（2）感受物质无限可分的哲学思想。　　二、教学重点、难点　　教学重点：　　1、认识物质的微粒性。　　2、体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验，验证假设。　　3、能用微粒的观点解释常见生活中的问题。　　难点：形成物质的微粒性的观点，认识构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，不同物质微粒的空隙大小不同。　　三、教学过程设计　　导入：世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢？这节课我们从化学的角度来研究这个问题。　　提问：在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒呢？比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？　　观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒，用药匙取一小颗粒高锰酸钾观看、讨论、交流分割的方法　　学生实验：探究实验（一）（1）将高锰酸钾小颗粒研细，再取小颗粒放入盛水的烧杯中，静置观察。（2）用玻璃棒轻轻搅拌，倒出一半在另一烧杯中，加水稀释、观察。（3）重复（2）的操作，再稀释、观察。（4）再继续下去。　　固体颗粒为什么消失？溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？整个实验说明了什么？把你们的想法说一说。　　有什么办法能让我们观察到微粒的存在呢？借助高科技手段，人们看到了构成物质的微粒。　　观看屏幕上展示在硅的晶面上形成的最小的汉字“中国”及形成的各种图形　　除了课本上的实验，我们日常生活中还有哪些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？　　既然物质是微粒构成的，那么微粒有什么样的特性呢？　　指导实验并说明酚酞遇到氨水会变红。　　　　《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计　　儋州市东坡中学周嘉美　　一、教学目标　　1、知识与技能　　（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。