《盘古开天地》教学设计 车站小学 王静.docx

《盘古开天地》教学设计 车站小学 王静　　【教学目标】　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。　　2．有感情地朗读课文。　　3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。　　【教学重点】　　1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。　　2．积累课文中优美的词句。　　【教学难点】　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。　　【教学准备】　　1．教师制作多媒体课件。　　2．学生收集中国古代神话故事。　　【教学流程】　　第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第二课时内容。　　一、激趣导入，引出主线　　师：爱听故事、爱读故事是每个孩子的天性。上节课老师布置了一个作业，请同学们利用课余时间读神话故事。说说看，你们都读了哪些故事啊？　　（生汇报交流）　　师：如果老师现在播放几个故事的片段，你们能说出故事的名字吗？　　（播放课件《中国古代神话故事集萃》：牛郎织女、嫦娥奔月、精卫填海、后羿射日、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、刑天舞干戚）　　师：前面七个故事都是大家耳熟能详的，这最后一个故事谁能简单地讲一讲？　　（一名学生讲刑天舞干戚的故事）　　师：看来你利用课余时间读了不少的神话故事呢！瞧你把故事讲得绘声绘色，又让同学们大开眼界！“干戚”就是刑天手中的兵器，“干”是盾牌，“戚”是斧头。这些神话故事只是我国神话王国里极少的一部分，还有许许多多生动有趣的神话故事等待着同学们去读呢！　　师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──　　（生答：盘古；师板书课题）　　师：他让我们看到了蔚蓝的天空，他给了我们生存的家园，他的举动前所未有。面对这样一位开天辟地的英雄，我真想对他说──　　（生自由谈感受：神奇、伟大、了不起、佩服、感谢……师相机板书：神奇、了不起）　　　　二、围绕主线，品读感悟　　师：下面请五位同学分段读课文。其他同学边听边画出你认为文中写盘古神奇、了不起的地方，并想想原因，然后在小组里进行交流，尽量按文中顺序一段一段地说。　　（全班学生交流，教师相机指导重点段落的理解和朗读）　　（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久　　师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。　　（二）第二自然段：抓住一“抡”一“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读　　师：现在盘古睡醒了，他睁开眼睛做的头一件事情真是神奇，谁能接着往下谈？　　（预设学生必然会谈到“抡”和“劈”，相机请学生来表演这一“抡”和一“劈”，体会盘古的力大无比，并让学生把感受带到朗读中，读出了不起的滋味来）　　师：原来混沌一片的宇宙就这样被盘古分开了。那轻而清的、缓缓上升的东西是什么呢？那重而浊的、慢慢下降的东西又是什么呢？　　（生展开想象作答）　　师：老师把自己的想象做成了动画，愿意与同学们一起分享。　　（出示课件并指名学生再读第二自然段，体会盘古的了不起）　　（三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解　　师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。　　（生谈论交流）　　师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？　　（生答：顶天立地）　　师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）　　两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）　　365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）　　盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？　　（四）第四自然段：以读代讲，用读升华　　师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。　　（生自读课文）　　师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。　　（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）　　1．将本段文字变换方式呈现。　　师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。　　（课件出示“他呼出的气息，变成了……”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）