《弟子规》随同下的生长.docx

《弟子规》随同下的生长　　　　一开始因为不知道怎么样教小朋友，错过了九年的教育时间。不过由于上学后对他要求比较严，所以他还能尊重老师，友爱同学。语文学习还可以，可数学从第一次考试的倒数第二到三年级的依然“不怎么样”，我也从不帮他补。因为我认为小学数学本应该很简单，可偏偏这样分、那样合，把小朋友搅迷了反而再要让他不迷，所以我总是要求他基础题会就行了，然后鼓励他，给他信心。告诉他：肯定会好的，你能行。　　三年级的一天，小朋友在家做数学，当时我走过去，小朋友说：“妈妈，我数学可能学不好了。”我有点儿心痛，问他怎么会这样说，小朋友说：“今天一位老师从我们教室门口走过，见到数学老师，问我的数学怎么样，数学老师说不怎么样。”我说：“你很难过，对吧？”小朋友点点头。我就告诉小朋友：“妈妈不这样想，妈妈相信你肯定会越来越好。妈妈刚上学的时候，数学比你还差呢，但内心里总认为自身会学好的，以后也赶上了。”这样小朋友好像安心了点。有一次与他一起去卖废品，他在一堆书里看到三年级和四年级的两本奥数书，就很想看。他问了废品回收处的叔叔后，就带回家了。有时间他就翻一翻，越来越喜欢，还啃了几道题。所以想让小朋友做什么，一定给他信心，开始不好没关系，但一定要给小朋友信心，给小朋友力量，让小朋友看到希望。　　小学三年级的第二学期，把他转到了离家很近的学校，一者因为有了学后班，下午我本可以四点多下班，可还要在校等他近一个小时。从小朋友上学起，他爸爸经常出差在外，家里所有事务都是自身一人做。这个时间先回家做家务、做饭，放学还要来接他。有时让他自身回家，路上又不放心。二者我在学校，怕他从小得到照顾，养成自身不努力，还贡高我慢，对他掌握不那么踏实。跟小朋友商量后就转学了。开始他不同意，我给他讲明原委，并告诉他，相信他适应能力很强，老师很快会熟悉，也很快能有新的好伙伴。在他开学后的第二天，他已上学走了。我看到书桌上有个本子，以为他忘带了。想小朋友刚到了一个新的环境，怕他心理压力更大，就把本子给他送去。那时刚好数学课下，他跟我站在楼道里，我问他：“上课老师讲的能听懂吗？”他就扑在我的怀里哭了。他说：“妈妈，这一块上学期已讲了，今天等于复习一下。我回答一个问题，老师说我讲错了，还批评了我。”我赶快抚慰他，告诉他别难过，哪有同学不被老师批评的，真不明白错在哪，可以再请教老师。其实这时想再去跟老师交流吧，又怕老师误会我护小朋友，责怪她，只好先走了。当时看到小朋友那样，心里也很难过，还有埋怨。后来就冷静下来了，想着一方面刚到新环境就被批评，而在原来的学校心里总有依赖，老师对他也比较宽；另外一方面他回答的与老师的要求可能不符。等小朋友回家后就告诉他：“你还记得吧，小时候经常说话让妈妈听不懂，你很急，我也急，可就是不明白你想表达什么。”他笑了。我继续说：“你在原来那个学校里，老师的表达可能与现在的老师不一样。现在老师习惯这样说，你就改成这样说就行了，是一个意思。”并告诉小朋友，听这位老师教过的同学说，老师很认真负责，教得也很好。他后来越来越喜欢这位老师，对数学的喜好可能就在这时开始了。学习上只注重他的习惯，家里没有额外的练习，所以总是外面没有小朋友了，他还在玩。后来有几天没听他说要出去玩了，就奇怪地问他最近怎么乖了，天天呆在家看书（都是课本以外的）。他这时说真话了，上学期期末考试的前一天，他在外面玩，被这位老师看见了，把他批评了一顿，说：“现在外面还有玩的同学吗？”他才知道老师就住我们家和近，不太敢出去了。我笑他说，看来还是要多被骂几次。所以在小朋友面前从不说老师的过错，也不让他找他人的毛病，遇到问题时他才会去反思自身该怎么做，不给自身找借口，找退路。　　　　　　一开始因为不知道怎么样教小朋友，错过了九年的教育时间。不过由于上学后对他要求比较严，所以他还能尊重老师，友爱同学。语文学习还可以，可数学从第一次考试的倒数第二到三年级的依然“不怎么样”，我也从不帮他补。因为我认为小学数学本应该很简单，可偏偏这样分、那样合，把小朋友搅迷了反而再要让他不迷，所以我总是要求他基础题会就行了，然后鼓励他，给他信心。告诉他：肯定会好的，你能行。　　三年级的一天，小朋友在家做数学，当时我走过去，小朋友说：“妈妈，我数学可能学不好了。”我有点儿心痛，问他怎么会这样说，小朋友说：“今天一位老师从我们教室门口走过，见到数学老师，问我的数学怎么样，数学老师说不怎么样。”我说：“你很难过，对吧？”小朋友点点头。我就告诉小朋友：“妈妈不这样想，妈妈相信你肯定会越来越好。妈妈刚上学的时候，数学比你还差呢，但内心里总认为自身会学好的，以后也赶上了。”这样小朋友好像安心了点。有一次与他一起去卖废品，他在一堆书里看到三年级和四年级的两本奥数书，就很想看。他问了废品回收处的叔叔后，就带回家了。有时间他就翻一翻，