《彭德怀和他的大黑骡子》朗读指导.docx

《彭德怀和他的大黑骡子》朗读指导　　《彭德怀和他的大黑骡子》朗读指导　　 在指导朗读本课中，我利用多媒体教学系统先进行视频感染，运用视频的效果，使学生入情入境。首先，视频播放时机恰到好处。在理解了“燃眉之急”这个关键词语后，我适时播放一段红军过草地时的视频片段，让学生更深刻地理解了草原上环境的艰苦，理解了战士们的“饥寒交迫”，甚至面临着的生命威胁。其次，视频播放内容精心剪辑。选取的视频中，红军战士们因饥饿和疲劳倒下，鲜活的生命转瞬即逝，对学生的震撼力可想而知。再次，视频具有极强的情感渲染力。从学生那一双双发亮的眼睛中可以看出，他们的内心受到了强烈的冲击。学生观看结束后，我并没有为了媒体而媒体，而是充分发挥媒体的冲击力，让学生说说自己看到了什么，并相机朗读。我在学生体会句子蕴含的思想感情的基础上，适时指导朗读，使课堂呈现出浓浓的语文味儿。即使偶尔有学生读得不到位，我也是不疾不徐，引导学生紧扣关键词，抓住一些重要的标点，让学生再次朗读，使学生的朗读上了一个台阶，读出了层次感。整个环节水到渠成，呈现了一堂“声、影、情”完美交融的精彩课堂。　　　　《彭德怀和他的大黑骡子》朗读指导　　 在指导朗读本课中，我利用多媒体教学系统先进行视频感染，运用视频的效果，使学生入情入境。首先，视频播放时机恰到好处。在理解了“燃眉之急”这个关键词语后，我适时播放一段红军过草地时的视频片段，让学生更深刻地理解了草原上环境的艰苦，理解了战士们的“饥寒交迫”，甚至面临着的生命威胁。其次，视频播放内容精心剪辑。选取的视频中，红军战士们因饥饿和疲劳倒下，鲜活的生命转瞬即逝，对学生的震撼力可想而知。再次，视频具有极强的情感渲染力。从学生那一双双发亮的眼睛中可以看出，他们的内心受到了强烈的冲击。学生观看结束后，我并没有为了媒体而媒体，而是充分发挥媒体的冲击力，让学生说说自己看到了什么，并相机朗读。我在学生体会句子蕴含的思想感情的基础上，适时指导朗读，使课堂呈现出浓浓的语文味儿。即使偶尔有学生读得不到位，我也是不疾不徐，引导学生紧扣关键词，抓住一些重要的标点，让学生再次朗读，使学生的朗读上了一个台阶，读出了层次感。整个环节水到渠成，呈现了一堂“声、影、情”完美交融的精彩课堂。　　　　《彭德怀和他的大黑骡子》朗读指导　　 在指导朗读本课中，我利用多媒体教学系统先进行视频感染，运用视频的效果，使学生入情入境。首先，视频播放时机恰到好处。在理解了“燃眉之急”这个关键词语后，我适时播放一段红军过草地时的视频片段，让学生更深刻地理解了草原上环境的艰苦，理解了战士们的“饥寒交迫”，甚至面临着的生命威胁。其次，视频播放内容精心剪辑。选取的视频中，红军战士们因饥饿和疲劳倒下，鲜活的生命转瞬即逝，对学生的震撼力可想而知。再次，视频具有极强的情感渲染力。从学生那一双双发亮的眼睛中可以看出，他们的内心受到了强烈的冲击。学生观看结束后，我并没有为了媒体而媒体，而是充分发挥媒体的冲击力，让学生说说自己看到了什么，并相机朗读。我在学生体会句子蕴含的思想感情的基础上，适时指导朗读，使课堂呈现出浓浓的语文味儿。即使偶尔有学生读得不到位，我也是不疾不徐，引导学生紧扣关键词，抓住一些重要的标点，让学生再次朗读，使学生的朗读上了一个台阶，读出了层次感。整个环节水到渠成，呈现了一堂“声、影、情”完美交融的精彩课堂。