《树和喜鹊》教学反思_3.docx

《树和喜鹊》教学反思　　设计过程）　　故事导入，了解课文内容。　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。　　5、板书课题，齐读课题。　　（反思）　　在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。　　（设计过程）　　自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。　　4、重点引导学生理解下列语句。　　（1） 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？　　（2） 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。　　让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。　　（反思）　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。　　　　设计过程）　　故事导入，了解课文内容。　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。　　5、板书课题，齐读课题。　　（反思）　　在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。　　（设计过程）　　自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。　　4、重点引导学生理解下列语句。　　（1） 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？　　（2） 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。　　让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。　　（反思）　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。　　　　设计过程）　　故事导入，了解课文内容。　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。　　5、板书课题，齐读课题。　　（反思）　　在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。　　（设计过程）