《怀念母亲》评课稿.docx

《怀念母亲》评课稿　　《怀念母亲》这篇文章,笔触简练,感情真挚,让我感触颇深.作者季羡林先生生于1911年8月,山东省清平县人,曾留学德国十年.著名东方学家,梵文学家,中国东方学的奠基人.是我所尊敬的人!　　作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体.　　本节课张老师采用quot;中心切入法quot;直接进入季羡林的内心世界.使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中.通过朗读引导学生理解文章,使学生受到感染和薰陶.　　特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段.quot;我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.quot;联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:quot;我的愿望没能实现.quot;作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾.然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了.quot;一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.quot;作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.张老师的做法很到位,让我很有收获.　　前几天，我听了赵老师执教的《怀念母亲》。　　这篇文章以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱慕。　　这篇文章情感丰富，教学中赵老师以“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”为主线，以情铺路，以情激情，引导学生加深对课文内容的理解，很值得我们借鉴。　　为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，赵老师创设情景，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料（《永久的悔》相关段落），使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。　　对祖国母亲的怀念，这部分有一些比较难理解的语句，因为在前面学生们已经体会到了作者对母亲的愧疚，为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调。这一教学环节，赵老师先让学生自由朗读、小组交流、体会这几篇日记所抒发的感情，在此基础上，给予一定的引导，学生很自然地就理解了蕴于作者心中的那份爱国之情。　　　　-　　　　《怀念母亲》这篇文章,笔触简练,感情真挚,让我感触颇深.作者季羡林先生生于1911年8月,山东省清平县人,曾留学德国十年.著名东方学家,梵文学家,中国东方学的奠基人.是我所尊敬的人!　　作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体.　　本节课张老师采用quot;中心切入法quot;直接进入季羡林的内心世界.使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中.通过朗读引导学生理解文章,使学生受到感染和薰陶.　　特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段.quot;我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.quot;联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:quot;我的愿望没能实现.quot;作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾.然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了.quot;一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.quot;作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而