《性格及其调适》说课稿.docx

《性格及其调适》说课稿　　尊敬的各位评委：　　你们好，我今天说课的题目是《性格及其调适》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四方面给予展示。　　一、 教材分析　　我选用的教材是咱们高等教育出版社出版的，蒋乃平老师主编《职业生涯规划》这门课程，《性格及其调适》位于本门课程第二单元“职业生涯发展条件与机遇”第2课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二课时的内容。　　1、本单元的地位：　　第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。 2、本课的地位：　　本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划的主题----实现“我的梦.中国梦”。所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。　　3、说教学目标　　同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。所以，根据教育部《职业生涯规划教学大纲》要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（幼教）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：　　①知识目标　　使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。　　②能力目标　　帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。　　③情感目标　　使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。　　4、教学重、难点　　①教学重点　　性格是可以调适的。　　②教学难点　　职业对从业者性格的要求。　　二、学情分析　　现任教班级为学前教育高一上学期，她们充满个性，活泼好动，但是基础薄弱，缺乏自信，对职业生涯规划认识更是不深。针对这样的一种情况，我选择了以下教学方法和学法。　　三、 说教法、学法　　1、说教法　　为了达到课堂教学效果的优化，依据《大纲》和本课教学内容，结合上述学情分析，主要采用以下教学方法：　　1）、情境设置法 2）、案例分析法　　3）、分组教学法 4）、网络、媒体辅助法　　2、说学法　　新课改要求使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，帮助学生发现获取知识的成功体验。所以，我在课堂上特别重视学生的主体作用。贯穿认知概念---提高能力----升华情感这一线索，通过讨论、情景表演等方法，使同学们在自主、合作、探究的氛围中主动学习，增强解决实际问题的能力，真正做到学以致用。　　四、说教学过程　　1、教学准备　　教师提前通过网络布置学生讨论问题，学生上网搜集相关知识为课堂做好准备；学生下载任务单，通过网络资源查找相关内容。　　2、导入新课　　通过孙悟空求职的故事之二和“猜一猜”活动引发同学们的思考，从而顺利引出新课题。（设计意图）利用故事情节的发展，吸引学生的关注，由熟知的人与事引起学生共鸣，激发学习兴趣。同时通过教师的正确引导引出学生对新课的讨论。这样设计不仅增强了学生的求知欲，而且体现了教师为主导，学生为主体的当代教育理念。　　3、探索新知　　①性格对职业生涯发展的作用　　在讲授性格时，我引入了名著《红楼梦》，通过对两个主要人物性格的分析，使学生能对性格的定义自己进行归纳总结。这样的设计不仅能使抽象的内容具体化，而且增强了学生的知识面，同时这样做的目的还可以引导学生平时要多读书，增强自己的知识面。而之后设计的“抢答环节”则在于培养学生的团队竞争意识，同时也在向学生传递知识点之间系统性、关联性，向学生传递一种每节课都要认真学好的理念。　　讲述性格的分类时，我则采用了表格的形式。通过各组学生对表格内容的完成，培养学生对知识点的归纳能力。在这里我设计了一个“想一想”的环节，目的使让学生能清醒的认识自己，为今后的职业发展去提前做好准备　　②职业对从业者性格的要求（难点）　　对于这一难点的突破，我设计了两个环节。　　环节一　　“学生对三种职业的情景模拟”，这样设计目的，主要是通过学生身临其境的表演，能让同学们更容易理解从业者对职业性格的要求，对职业性格有个比较直观的了解。　　环节二　　“议一议”活动的开展，不仅打开了学生的思维能力，而且锻炼学生能将所学的知识与自己所学的专业联系起来。通过讨论交流，能明白自己所学专业所应具有的的性格类型。从而使难点轻而易举的被突破。　　③性格是可以调适的（重点）　　这一环节我引入了“案例故事”以及“学生左右手的签名活动”和“畅所欲言”的模式，这样的设计方式充分突出教师为主导、学生为主体的教育模式，引导各组学生积极献言献策，并锻炼了学生独立思考，分析归纳，合作探究的综合能力，也充