《桃花源记》课堂实录_1.docx

《桃花源记》课堂实录　　师：在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试？　　（生小声议论：不知道老师会出什么题目考大家？）　　师：不用紧张，老师出的题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。　　（生有十几人举手）　　师：请蔡飞飞，杨辉恒，任雪妍三位同学上台来。　　（生三人分别写了题目，台下有议论声。）　　师：好，这三位同学都写完了。请大家看，题目写对了的同学是哪几位？　　生齐说：蔡飞飞，杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源”写成“园”。　　师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？老师打出幻灯片１，幻灯片１为课文题目）　　（生沉默，表示不解。）　　师：这样吧。我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案？　　（生纷纷仔细阅读一、二段。２分钟后，有一位学生举手。）　　师：好。请杨志深同学来回答。　　生：“林尽水源”的“源”与题目有关。　　师：能否具体点？　　生（想了想）：应该与水有关吧，指水的源头。　　师：很好，请坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意，不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。（生读完后，老师放出幻灯片２，叫一生读幻灯片上的作者简介。）　　生大声读：陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。　　师：读的很好，吐字清晰，声音洪亮，以后有机会成为播音员。（生窃笑）请大家注意，前人有姓名外，还取名、字，甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点？　　一生对古文颇喜爱，答：“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。　　师：很好。看来蔡飞飞真的是有心人，平时她看书就喜欢思考，知识面也广，我们应该学习她认真思考的精神。古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。下面请大家一边看课文，一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的把握。（师放录音，学生看课文。）　　（听完录音后。）　　师：接下来，请大家自由地有感情地朗读。　　（生认真地朗读。师巡视，了解朗读情况。）　　（生读完）　　师：刚才大家读得挺认真的，还有没有字不懂读啊？　　有生举手：“豁、俨、邑”不懂读。　　师：谁能帮他解答？　　生：第一个读“huò”。第二个读“yǎn”，第三个读“yì”　　师：对了。请坐下。昨晚老师已叫大家预习了全文。文意要求先疏通，不知道大家做了没有？　　生齐说：做了。　　师：很好。那老师检查一下预习情况，老师随便挑原文几句话，请几位同学来翻译。（抽了几个成绩大概在３０名左右的学生）好，卢国豪，你来，请把“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”译出来。　　生：其中来来往往耕田种地的男男女女，穿着都像外人。　　师：“外人”能否译得具体点？　　生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。　　师：有没有同学有异议？　　另一生答：应是指与渔人生活那个朝代不同的人。（生纷纷赞许）　　师：不是有句古话“尽信书不如无书”我们课本的注解是错误的，在这里李小娜同学有认真思考，大家可要学习小娜的认真学习的态度。接下来请看第三段第5行“余人各复延至其家，皆出酒食”谁来译？　　生几个人举手，由其中一位作答：其余人各自又请渔人到他们家作客，都拿出酒和食物。　　师：好，译得很流利，请坐下。看来大家对文章的翻译应该了解得很透了，学习态度都很认真，效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。（打出幻灯片3）桃花源最吸引人的地方在哪里？请从原文找出来。　　（由学生阅读全文３分钟，３分钟后由学生作答。）　　一生说：在文章第一段：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”　　师说：这句话是写桃花源的什么美？　　生答：景色优美。　　师：很好，请坐下。大家先自由朗读第一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。　　(自由读完后)　　师：刚才老师看大家读得很专心，能从读中感受到景色美的同学举手。（稍等片刻，有１生举手）好，许智宇你来给大家试范。　　（该生有感情朗读第一段。）　　师：刚才许智宇读得最好的地方在哪？　　生：“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读出了诗人陶醉其中，赞叹讶异不已