《桥之美》课堂教学实录_2.docx

《桥之美》课堂教学实录　　师生互致问候，上课。　　师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图）　　师：这座桥是什么桥？　　生：赵州桥。　　师：赵州桥是谁设计的？　　生：李春。　　师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？　　生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。　　师：茅以升是如何评价这座桥结构的？　　生：一、全桥只有一个大拱 ，像一张弓。　　二、大拱的两肩上各有两个小拱。　　三、大拱由２８道拱圈组成。　　四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。　　师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。　　　（出示课题，作者。音乐响起。）　　师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。　　（放课文录音，展示桥的图片。）　　师：同学们感受到了什么？　　生：桥很美。　　生：本文语言很美。　　生：本文描写了很多座桥。　　师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。　　生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。　　师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？　　生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。　　师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。　　生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。　　师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？　　生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。　　（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。）　　师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。　　师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？　　生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。　　（教师展示每座桥的图片。）　　师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。　　（四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。）　　生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。　　师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。　　生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。　　师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？　　生：不知道。　　师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？　　生：是景物描写。　　师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？　　生：悲伤、凄清。　　师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？　　生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。　　师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？　　生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。　　师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？　　生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。　　师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？　　生：不会。用了拟人的修辞手法。　　师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？　　（师生一起做深呼吸。）　　生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。　　师：对。难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样，通过文字我