浅谈多媒体技术在中职语文教学中实践.doc

浅谈多媒体技术在中职语文教学中实践 　　摘 要：传统的中职语文教学往往以黑板与课本为主要教学工具，而多媒体教学打破了这一单一模式，但在实际教学中需要注意不少细节，并能灵活地运用到教学过程中去，并取得良好的教学效果。 　　关键词：多媒体技术；教学需要；精挑细选；实用语文能力 　　多媒体技术进入语文课堂是现代信息技术向语文教学渗透的必然。传统的语文教学往往是以一块黑板、一支粉笔、一本课本为主要授课工具，这也就确定了教学形式主要以黑板板书与口述传授的单一模式为主，教学注重的是“咬文嚼字”，我们面对的中职学生已经历了九年的“写作背景”“段落大意”“中心思想”“重点语段”等传统教学环节的“洗礼”，而变得麻木，大多丧失对语文学习的兴趣。多媒体教学模式能让学生从浅显的直观的具象化事物的认识，逐渐转向对抽象的文字内容的理解。 　　多媒体技术对教学各环节可以起到促进作用，其中多媒体课件是多媒体教学中非常常见的工具，它是集图、文、声三位一体，形象、直观、信息量大，而我们在实际教学的备课阶段需要注意许多细节。 　　一、课件的表现形式需符合实际教学的需要 　　1.具体来说，可根据个人的喜好，挑选合适的背景和自定义动画方案，但不必太过花哨 　　背景可以统一用纯色，字体可以简单地用黑体字。每页切换动画模式和文字、图片等出现形式可以结合实际的内容相应地变化，不必拘泥于特定形式，但也不可太过复杂，从而忽视实际教学的效果。 　　2.多媒体课件的配色是一件比较讲究的事 　　作为直观性的展现形式，色彩往往是给观看者的第一印象，多媒体课件的配色需注重亲和力与观看课件的持久性，黄金分割配色法是配色中一种行之有效的方案，但这需要在实际教学中不断地试验，才能得出满意配色效果。 　　二、课件中用到的图片、音频和视频需要“精挑细选” 　　就图片而言应具有代表性，如：朱自清的《荷塘月色》，在选择图片时，一般以荷塘为主，但背景需在晚上，而且是满月，荷塘中的荷花应符合“零星的点缀着些白花”。 　　对于音频来说，人声、音乐、音响是声音的三大元素，这三者在表达知识信息时应分清主次关系。在一般情况下，在同一时间最好只使用两种声音。在同一时间运用多种声音，易造成画面声音过于嘈杂，声音信息过于拥挤，使听者难以承受，从而降低了以声音方式接收信息的效率。如：在课件中加入字词教读的人声，此时因取消其他声效的设定。而与课文内容相关的视频，能调动学生主动投入学习，利于学生获取和保持知识，掌握其他学科的知识，对学生知识体系的全面构建十分有益。但在时间控制方面尽可能简短，不能使视频内容“喧宾夺主”，所以，可以事先用视频编辑工具进行适当的剪辑。图片、音频和视频资源建议用嵌入形式直接保存在PowerPoint内，以免在更换课件播放硬件时出现丢失或者链接出错的情况。 　　这些媒体的选材可以由学生来提供，这样也可使学生能在课前愿意花时间去认真预习。但对于学生上交的资料，必须在课前做好筛选。如果在班级中以小组为单位，可先让各组组长进行比较，最后由课代表汇总上交。 　　三、课件的内容并非越多越好 　　一节40分钟或45分钟的语文课，以PowerPoint所做的课件为例，10页左右为佳，每页的字数以10～20字为好，因为内容过多，或者只是教案内容的照搬，或造成信息量冗余，而学生并未能全部获取上面的信息。以人社版《语文》（第五版）下册中的《劳动合同》应用文写作为例，我因实际教学需要，制作过一个课件，该课件共30页，适合2～3课时。在实际教学过程中，我发现了两个问题： 　　1.结构分配不合理 　　本课件围绕“劳动合同”分成三个部分：劳动合同的由来、劳动合同的定义与分类和劳动合同的结构。其中劳动合同的由来用了9页，主要内容为劳动立法和劳动合同的历史发展，内容较多，大多为课外补充，实际教学以讲授为主，占用时间近30分钟，大多学生不能全部“消化”这些“充实”的内容，课堂教学效果较差。 　　2.重点内容不突出 　　本课的重点内容应该是“劳动合同的结构”，课件中除了纯文字的介绍，还有少许插图，表现内容较单一，以至于与书本内容相差不大。要使重点授课内容突出，不在于增加文字量，可用精炼的文字概括出关键字。课件的内容与整节课的教学内容相比，如作为辅助补充内容为佳，也可起到锦上添花的作用。 　　3.运用多媒体技术教学并不局限于用课件上课 　　所谓多媒体，通俗来讲就是多种媒体，而本身媒体就包括了书籍报刊、杂志画册、广播电视。在信息化时代到来之前，我们同样可以用多媒体的形式来上课。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，先让学生听范读，那此时课本书是媒体甲，录音机是媒体乙，再加上黑板上的板书为媒体丙，这样以三种媒体形式的教学方式，同样可以称之为“多媒体”教学，不过我们现在的多媒体教学更多的是用到了计算机网络这些电子设备，有的甚至还要用上投影仪器，