《我们享有“上帝”的权利》教学设计_1.docx

《我们享有“上帝”的权利》教学设计　　《我们享有“上帝”的权利》教学设计　　 一、教材分析　　本课由“我们都是消费者”和“消费者享有的权利”两目组成，分别介绍消费者的角色特点，消费者的权利有哪些。旨在让学生学会运用关于消费者的权利的知识来指导实际消费。进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。　　二、课标依据　　理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务；知道法律保护消费者的合法权益。　　三、设计理念　　从学生的生活开始，引导学生走进课堂，同时激发学生对课堂的兴趣。在教学过程中，通过呈现社会现象、实际生活片段，激起学生求知的欲望，并引导学生通过自己的努力一步一步走向知识的彼岸。充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，尽可能地让学生自己去探索、去发现，构建主体性课堂。　　四、教学目标　　1、情感态度价值观：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。　　2、能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。　　3、知识目标：了解什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权利，理解保护消费者合法权益的必要性，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。　　五、教学重点、难点　　重点：消费者依法享有的合法权利。　　　难点：提高消费者的权利意识。　　六、教学方法：体验式教学、小组合作学习法、问题探究学习法　　七、课时安排：1课时　　八、教学准备　　1、通过与同学交流，了解学生现有的关于消费者权利的知识。　　2、了解保护消费者权利的相关法律知识。　　3、在网上搜集侵犯消费者的案例。　　4、教学主要内容与实例结合制作实用性强的教学课件。　　九、教学过程设计　　导入新课：　　师：刚进教室，老师就被这位同学头上的发饰，这位同学身上的衣服，这位同学桌上的笔吸引住了。请跟大家分享一下，你是怎么得到它的。　　生：（买的。）　　师：我们吃的、穿的、用的，大都从商店买来。在这些行为中，我们扮演了消费者的角色。作为消费者，我们都享有哪些权利呢？今天就让我们走进第八课第一框《我们享有“上帝”的权利》，一起来揭晓答案。请同学翻到课本86页。　　学习新课：　　你说我说：在生活中，你都进行了哪些消费活动？（师副班书）　　师：在这些消费活动中，谁是“上帝”？下面我们就来一探究竟。（幻灯片演示消费过程示意图）在整个消费过程中，消费者付费购买商品或服务就相当于是在给经营者投票，因此对于经营者，消费者就是“上帝”。我们都是消费者，因此——　　生：我们都是“上帝”。（生齐答）　　师：上帝本该受万人敬仰，得到尊重。可在现实生活中却并非尽如人意。　　问：你遇到的或听说的消费中遇到的“倒霉事”有哪些？　　生：略。　　师：老师对此也有听闻，下面我们就一起来看看。（幻灯片展示图片）这些现实的片断让我们明白：如果说消费者是“上帝”，那也只能是—　　生：倒霉的“上帝”。（引导生得出答案）　　合作探究：为什么倒霉的总是“上帝”？　　（解题指导：从选购商品的难度，双方的实力，经营者素质等因素去思考。）　　学生以前后桌为单位进行交流，并确定发言人。　　学生发言，老师引导并作适当点评。　　温馨提示： （幻灯片展示答案）　　师：正是这些因素致使消费者在与经营者的关系中处于不利的被动地位。因此，“上帝”也需要保护。可是，谁来保护“上帝”？　　生：法律。　　师：你知道有哪些法律保护消费者的合法权利？　　（幻灯片展示三部法律）　　课堂小结：我们都是消费者。（幻灯片演示）　　师：法律保护消费者的合法权益。它都赋予我们哪些权利？　　智力向前冲：　　漫画欣赏：（幻灯片展示）　　问：1、漫画中质量不合格的锅给消费者造成了什么影响？　　2、经营者的行为侵犯了消费者的什么权利？　　生：略。（师引导分析）　　安全权（学生齐读安全权的内容）　　辨一辨：牛奶标签（幻灯片展示）　　问：1、妈妈是怎么看出牛奶不宜饮用的？　　2、销售者侵犯了小明的什么权利？　　生：略。（师引导分析）　　知情权（幻灯片展示知情权的内容）　　看漫画即兴表演：《买豆腐》《卖水果》　　选出四名学生即兴表演，两男两女。（30秒-1分钟准备时间）　　问：漫画中经营者的行为侵犯了消费者的什么权利？　　自主选择权（幻灯片展示自主选择权的内容加配音）　　视频+幽默二则：《可口可乐》《卖肉》《买游泳圈》　　问：1、各材料中的做法为什么不对？　　2、这些行为侵犯了消费者的什么权利？　　公平交易权（幻灯片展示公平交易权的内容，请同学朗读）　　师：以上就是我们在消费活动中享有的四项主要权