《我们来下棋》教学参考.docx

《我们来下棋》教学参考　　《我们来下棋》教学参考　　一、教材分析　　下棋,也称为对弈,是一种古老的游艺活动。它渊远流长，历史悠久。早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。下棋融科学、艺术、竞技三者为一体，能培养下棋者灵活敏捷、纵观全局的思维习惯，是陶冶性情、健康身心的益智活动，既可以两人对奕也可以多人对局。　　平时儿童最爱玩的棋就是游戏棋，这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童玩自身设计的棋。这对于处在“自我”意识较强阶段的他们来说，是件非常得意的事情，对于培养美术学习的兴趣很有协助。　　本课目属于“设计amp;#8226;应用”学习领域，在教学中既强调创意，又要注意活动的功能与目的。课中将绘画、手工制作和游戏结合起来,既布置了立体造型设计，又有平面图形设计，让同学了解“物以致用” 的设计思想，掌握设计的一些简单步骤和法则，培养设计意识，逐步提高审美评价能力。　　本课将学习任务分为两个活动。活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅有趣的游戏棋，并和同学玩一玩。　　教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的资料可谓多种多样。如小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等为主要造型资料,还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等辅助资料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的粘合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状资料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等资料,在造型上抓住了王的威严与睿智,后的雍容与大方的特点,使得角色身份一目了然,且诙谐有趣。制作“马”的棋子时,采用简化概括方法,只用彩泥塑出马的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾,用胶装饰在纸筒上,这样，一位持剑持盾威风凛凛的蓄须士兵马上出现在眼前。动物棋子则是画在平面的纸上后再粘在棋杆上的.　　 这些棋子在造型上都抓住该对象的特征，并且注意色彩的和谐与对比。　　游戏棋盘的设计包括这样几个局部：　　1、新颖的主题，也就是游戏棋的名称。这名称预示游戏棋的内容。例如：名为“小队探险”，内容就和探险经历有关，途中会遇到各种艰难险阻，如遇到歹人、毒蛇、悬崖等人为的或天然的障碍，遇到迷路、金库钥匙不见等挫折，最后战胜种种困难，获得胜利。假如名称是“争当小交警”，内容就和交通知识有关。“数学游戏棋”就和数学知识有关。在设计内容时要考虑情节的多变性，扣人心弦才有吸引力。　　2、曲折的路线。游戏棋的路线在棋盘上长短自定，一般以路线弯曲迂回为妙，让人跃跃欲试。或长或短的路线分成若干个格子，在格子里写上序号，从起点开始为1号，直至终点为设定的号数，也就是下完这盘棋至少要走的步数。　　3、巧妙的关卡，也就是游戏中的难关。既然是两人以上的较量，就需要在棋中设置关卡。关卡分布要略为均匀。关卡可分惩办与奖励两种，在设定时，惩办关要略比奖励关多，使棋有一定难度，并且可考虑关卡与关卡间的巧妙结合。例如：在“小队探险”中，有的关卡是这样设计的，当下棋者来到17格时，因为碰到怪兽后退4格退到13格，而13格又设定遇到飞机，飞到对面的25格。这样，有奖有罚，有悲有喜，让人玩得又爱又恨，手不释卷。在设定惩办关时，惩办的力度要有区别，小的可停玩一次、后退几格，大的可退回到起点。　　4、要设定起点终点。　　设计游戏棋课既要强调设计的目的性，还要注意艺术的形式美感，得指导同学用美术语言来进行评价自身的作品，让人觉得这既是一张实用的游戏棋盘，又是一幅很美的画。因此，要指导同学注意画面的线条要流畅，色彩应对比鲜明，尤其是路线的颜色要醒目、强烈，关卡处配备的图标（或者说是小画）要简洁生动，棋面的背景绘制要与内容息息相关，使棋的主题更加明确。　　二、教学目标　　 1、认知目标：了解棋的种类，引导同学发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。　　 2、能力目标：培养综合运用资料的能力和有条不紊的办事能力，并在活动中能尽情投入。　　 3、审美目标：让同学体会艺术与生活的统一，提高同学审美评价能力。　　三、优秀教案　　活动一:　　 1、展示棋类，了解历史。通过多媒体向同学展示不同种类的棋。如围棋、中国象棋、国际象棋等。让同学对棋以和中国围棋走入世界的光辉历史作适当了解，体验民族自豪感。　　 2、游戏介入，欣赏比较。设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，训练同学思维从笼统到具象、从理性到感性的转变。　　 3、观察讨论，启示方法。不论是人物形象棋还是动物形象棋都利用了拟人拟物