《简易方程》教学反思_1.docx

《简易方程》教学反思　　《简易方程》教学反思　　开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说　　是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的开学综合征，开学近两周他们　　都表现得很棒！本来刚开学，担心孩子们收不回心来，一直布置很少的一点家庭作业　　，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做也许也确实让孩子们能逐渐进入学习　　状态，避免出现开学倦怠或反感情绪。　　在知识方面，原来担心孩子们对方程会有不适应或抵制情绪，结果孩子们都表　　现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，因为虽说解方程书写步骤较多，　　但规律明显，顺向思维不需要过多的思维过程，抓住关键词列方程就迎刃而解了。　　最近主要的问题是形如12-X=5或56÷X=14这样的方程，用等式的性质来解很别　　扭，而用传统的方法又怕孩子混淆。其实这个问题教材在设计时早有考虑，原则上这　　种类型的方程不做要求，因此课本上并没有出现这样的题目。但孩子们在解决问题时　　自己会列出这样的方程，只好临时先提醒孩子尽量避免列出X在减数或除数位置上的方　　程。这样做的目的并不是要刻意回避这种问题，而是考虑到孩子们对现在的方法还不　　够熟练，不宜教给他们另外一种全然不同的解法，这个问题且等孩子们熟练掌握了解　　方程的方法后再说吧！反正教材是不要求做这种题的。　　还有个问题就是在解决问题时，算术方法与列方程的选择。最近一直在学习列　　方程解应用题，所以孩子们想当然地每道题都列方程解答。教材上虽然有一道题目是　　指导孩子体验理解用算术方法与方程方法解决问题的区别，能直接套用公式或顺向思　　维列式的就直接用算术方法解决比较简捷，用逆向思维考虑的问题可以用方程解决比　　较简捷。可能是由于初学，或者因为没有养成认真分析数量关系的习惯，孩子们在这　　方面还比较困惑，需要在以后的教学中指导孩子们逐步理解和掌握。　　慢慢来，不要急。　　　　《简易方程》教学反思　　开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说　　是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的开学综合征，开学近两周他们　　都表现得很棒！本来刚开学，担心孩子们收不回心来，一直布置很少的一点家庭作业　　，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做也许也确实让孩子们能逐渐进入学习　　状态，避免出现开学倦怠或反感情绪。　　在知识方面，原来担心孩子们对方程会有不适应或抵制情绪，结果孩子们都表　　现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，因为虽说解方程书写步骤较多，　　但规律明显，顺向思维不需要过多的思维过程，抓住关键词列方程就迎刃而解了。　　最近主要的问题是形如12-X=5或56÷X=14这样的方程，用等式的性质来解很别　　扭，而用传统的方法又怕孩子混淆。其实这个问题教材在设计时早有考虑，原则上这　　种类型的方程不做要求，因此课本上并没有出现这样的题目。但孩子们在解决问题时　　自己会列出这样的方程，只好临时先提醒孩子尽量避免列出X在减数或除数位置上的方　　程。这样做的目的并不是要刻意回避这种问题，而是考虑到孩子们对现在的方法还不　　够熟练，不宜教给他们另外一种全然不同的解法，这个问题且等孩子们熟练掌握了解　　方程的方法后再说吧！反正教材是不要求做这种题的。　　还有个问题就是在解决问题时，算术方法与列方程的选择。最近一直在学习列　　方程解应用题，所以孩子们想当然地每道题都列方程解答。教材上虽然有一道题目是　　指导孩子体验理解用算术方法与方程方法解决问题的区别，能直接套用公式或顺向思　　维列式的就直接用算术方法解决比较简捷，用逆向思维考虑的问题可以用方程解决比　　较简捷。可能是由于初学，或者因为没有养成认真分析数量关系的习惯，孩子们在这　　方面还比较困惑，需要在以后的教学中指导孩子们逐步理解和掌握。　　慢慢来，不要急。　　　　《简易方程》教学反思　　开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说　　是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的开学综合征，开学近两周他们　　都表现得很棒！本来刚开学，担心孩子们收不回心来，一直布置很少的一点家庭作业　　，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做也许也确实让孩子们能逐渐进入学习　　状态，避免出现开学倦怠或反感情绪。　　在知识方面，原来担心孩子们对方程会有不适应或抵制情绪，结果孩子们都表　　现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，因为虽说解方程书写步骤较多，　　但规律明显，顺向思维不需要过多的思维过程，抓住关键词列方程就迎刃而解了。　　最近主要的问题是形如12-X=5或56÷X=14这样的方程，用等式的性质来解很别