《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思.docx

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思　　知识目标：建立毫米、分米的长度观念。　　技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。　　能在具体的情境中合适地运用长度单位。　　情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。　　教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。　　教学准备：课件，学具。　　情境引入：　　师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？　　动物身高或身长　　长颈鹿5　　鸽子20　　斑马150　　熊猫85　　狼6　　蚂蚁5　　蜜蜂10　　生填长度单位。　　师：谁愿意说说你的答案？　　生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。　　师：有不同意见吗？　　生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。　　师：大家说有道理吗？　　生：是的。　　师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。　　生：用分米。　　师：分米是什么意思？你是怎么知道的？　　生：书本上看的。　　师：看来这题是有争议的，那么蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？　　生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。　　师：那么这三题都是有疑问的。（在表格上打上问号）　　师：我们看前面已经确定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分别是多高呢？用手势比划一下。　　师：米和厘米是我们已经学过的长度单位，它们之间有什么关系呢？　　生：米比较大，厘米比较小。　　板书：1米=100厘米　　揭题：对于一些动物的身高，我们以前学过的长度单位都不能表示，需要学习新的长度单位。　　板书：认识毫米与分米　　二、毫米教学　　师：那么1毫米究竟有多长？　　师出示电话磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。　　请同学们拿出磁卡，左手两个手指轻轻捏住，右手抽去磁卡，手指的缝隙就是1毫米长。在尺子上找出1毫米，你能找到吗？得出尺子上每一小格的长度就是1毫米。　　生：尺子上一小格的长度就是1毫米。　　（活动：和周围的同学把卡叠在一起，可以2张，5张，8张等，量一量是几毫米。这个环节在上课的时候遗漏了。）　　师：我们已经知道了1毫米的长度，请大家想一想身边或者周围哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米？　　生：米。　　师：他说米粒大约长1毫米，其他同学有什么想法？　　生：不止的。（师拿尺子给学生比了比1毫米的米粒）　　生：一张纸的厚度。　　师：其他同学听到了吗？你们怎么看？　　生：我觉得一张纸的厚度没有1毫米，可能3张。　　师：拿我们的数学课本来验证一下，叠起来几页才是一毫米。　　生叠好了以后汇报：4张，8张，12张，7张.　　师：看来1毫米不只一张纸或3张纸的厚度，在7张左右。　　师：1毫米比较难找啊，大家能找找5毫米的吗？　　生1：手指头的宽度。（师拿5毫米比）　　生2：铅笔的宽度。　　师：刚才我们举了5毫米的例子，现在你能把5毫米画下来吗？　　生画5毫米的线段。　　师：再画10毫米的线段。想一想，你发现了什么？　　生：10毫米就是厘米。（板书：1厘米＝10毫米）－　　师：再请你画出20毫米，看谁画得快，你是怎么画的？　　生：20毫米就是2厘米。　　师：认识了毫米以后，我们来认识分米。　　三、分米教学　　师：大家猜想一下1分米有多长？　　生1：是1毫米的一半。　　生2：1分米是10厘米。　　师：敢于大胆地猜想是很好的。　　师：（拿出1分米长的吸管），象毫米一样拿在手上感受一下1分米。　　学生感受1分米的长度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。　　师：找一找身边或周围哪些物体的长度或宽度、厚度是1分米？　　生：铅笔头，信封的宽，　　师：用分米可以测量身边哪些物体的长度？　　生1：手臂的长度。　　生2：铅笔盒的宽度。　　生3：桌子的宽度，长度。　　测量活动。　　学生汇报：手臂长5分米左右，桌子宽3分米，长9分米。　　师：我们已经认识了长度单位里面的“四兄弟”，你能把他们按照一定的秩序排队吗？　　师板书：米分米厘米毫米　　他们还有自己的英文名字呢！师介绍简写方式。M dm cm mm　　师：我们还知道了他们的关系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？　　生：因为10个10是100。　　师：你的意思是10个10厘米是100厘米，所以10个1分米是1米。　　用米尺验证。得出1米=10分米。　　师：现在我们来确定最后三个单位应该填什么，狼高6分米，比划一下大约多高。蚂蚁和蜜蜂的身长呢？　　四