《小伙伴》教学设计_1.docx

《小伙伴》教学设计　　【教学目标】　　１、认识“餐、丢”等１３个生字，会写“问、间”等６个字”。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、了解课文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。　　　　【教学课时】２课时　　　　【重难点】　　识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。　　　　【教学准备】　　１、课文的插图。　　２、生字卡片。　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　　【教学要求】　　１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。　　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。　　【教学环节】　　一、结合生活实际谈话，揭示课题：　　１、说一说，你的小伙伴是谁？　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？　　　联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。　　　　二、提出要求，自读课文，整体感知：　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？　　　　三、检查自学情况、交流反馈：　　１、采用多种形式检查生字读音。　　⑴　教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。　　⑵　同桌同学互读。　　⑶　请学生当小老师带领同学读。　　⑷　指名几位学生读课文。　　　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？　　２、学生交流汇报：　　⑴　再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？　　 　　　　根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……　　⑵　他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）　　　　四、复习巩固生字：　　１、出示生字卡片，开火车读。　　２、读书小组长检查组员识记生字。　　　取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。　　　　五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。　　（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）　　２、重点指导书写“问”、“伙”。　　３、学生书写。　　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。　　　　第二课时　　　　【教学要求】　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。　　　　【教学环节】　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况：　　二、研读课文，初步理解感悟：　　１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。　　２、小组合作学习：　　⑴　分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。　　　　维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。　　３、小组汇报交流学习情况。　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。　　　　三、开展图文配对活动，深入理解感悟：　　１、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。　　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……　　２、小组合作学习。　　⑴　小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？　　⑵　小组同学编排课本剧，尝试表演。　　⑶　汇报交流：　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。　　　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸：　　１、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？　　２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关