浅谈小学英语课堂中活动设计.doc

浅谈小学英语课堂中活动设计 　　摘要：“课堂活动设计是英语课堂中的核心要素，课堂教学活动开展能否达到学习的目的，实现教学目标，课堂教学活动的设计是关键。小学英语课堂的活动设计，应使每个学生都拥有参与课堂活动的权利和展示自己学习、运用语言能力的机会。怎样设计有效的课堂活动，是每个教师都值得深思的问题。 　　关键词：课堂；活动设计 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0054-03 　　小学英语最大的特点是使学生在玩中学，在学中玩，玩是孩子的天性，这种天性不可压抑，只能加以引导。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基则要求：让学生在掌握知识的过程中，“整个身心都充满欢乐”。小学英语教学就要适应儿童的心理特点，遵循儿童的认知规律，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境，把英语课上成寓教于乐的活动课，让小学生在学中玩，玩中学，最终在学和玩中达到教学目标。在此基础上，我们提出了小学英语活动教学。小学英语课堂活动教学是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言应用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。随着新课程标准的实施，构建以活动为中心、以任务性教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在近几年的教学实践中，笔者对英语课堂活动的设计作了一些有益的探索和尝试，下面结合自己的日常探索和实践，谈谈小学英语课堂活动设计。 　　一、游戏活动设计 　　心理学家弗洛伊德指出，“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”英国教育家洛克把教育儿童的主要技巧定义为“把儿童应做的事也都变成游戏式的”。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”英语游戏作为一种辅助性的教学手段特别适合小学生，学生在英语游戏中学习和复习，心情愉快，这是真正的寓教于乐。同时，做游戏还可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也有所提高，所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣。 　　游戏活动的种类很多，有字母游戏、语音游戏、词汇游戏、句型游戏、综合游戏，等等。在课堂教学中，笔者常用“有奖竞猜”这一游戏来复习单词。如在学过系列水果名称或动物种类后，把图片在学生面前展示一遍，再藏起来，教师把其中一张放入袋里，让学生用“Is there a…in the bag？”提问，猜对的拿小奖品，并由他来主持。能用这样的方法来猜的内容非常多，如文具类、颜色类、食物类、家具类，等等，这有利于学生巩固所学的单词，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　二、任务型活动设计 　　《全日制义务教育英语课程标准》提出：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。”一位教育家曾经说过：“Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Play with me，I will understand.” 因此，在教学中，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。如在学生学完如何度周末的文章后，教师可设计如下调查表，让学生以6人为一小组，调查同伴是如何安排周末活动的。 　　How do you spend your weekend？ 　　在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位，进行调查和统计，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。此活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。 　　三、情境活动设计 　　丹麦语言学家叶思帕森曾经说过，“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”新课标要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用”，也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情境，使他们在情景中运用语言，习得语言、如在教学3B unit10“Thank you”这一单元时，笔者设置了“妈妈下班回家，小朋友给妈妈拿拖鞋”的情景，妈妈说：“Thank you”，这时候小朋友问妈妈：“A cup of tea？”妈妈笑着说：“Thank you.”小朋友又给妈妈端来了一杯茶，如此自然引入对话。这样，既激发了学生的学习兴趣，又达到了理想的教学效果。本单元学完后，笔者还让学生编出了去“KFC”的对话。 　　A：Hello. 　　B：How are you？ 　　B：Fine，thank you.And you？ 　　A：I’m fine， too.Let’s go to KFC.