一年级上册数学《分类》教学设计.docx

一年级上册数学《分类》教学设计　　教学内容：　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。　　教学目标：　　1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。　　2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。　　3．培养学生合作交流的意识。　　4．让学生体会到生活中处处有数学。　　教学重难点：　　学会对物体分类的方法．并能正确地分类。　　教具学具：　　情境图，玩具，图片，水果。　　教学过程：　　一、创设情境，探求新知　　师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。　　[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？　　生1：把这些东西都放在一起。　　生2：摆整齐。　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。　　生4：把同样的东西放在一起。　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。　　板书：分类　　点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。　　二、联系生活实际，感知体验分类　　1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。　　……　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？　　[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]　　点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。　　2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。　　师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）　　生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……　　生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……　　生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……　　[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]　　师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）　　[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]　　各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：　　生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……　　生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……　　生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起……　　[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]　　师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）　　生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。　　生2：我们把图片可以按画面来分。　　生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。　　点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。　　三、实践运用，巩固发展　　1．强化新知，巩固练习。　　（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）　　（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）　　2．同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）　　点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。　　四、拓展延伸，知识迁移　　师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一