《海燕》教学设计(娟子推荐).docx

《海燕》教学设计(娟子推荐)　　　　　　 《海燕》公开课教案十例.rar (78.64 KB)　　《海燕》公开课教案一　　【教学目标】　　１、知识目标：　　⑴　理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。　　⑵　了解散文诗的一般特点。　　⑶　体会课文的深刻含意，掌握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。　　２、能力目标：　　⑴　反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。　　⑵　体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。　　⑶　理解对比、烘托的运用。　　３、德育目标：　　　学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。　　【教学重点】　　１、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。　　２、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。　　３、分析“海燕”形象的思想内涵。　　　　【教学难点】　　理解象征手法在表情达意方面的作用。　　【教学方法】　　１、诵读法：　　　《海燕》是一首充溢战斗激情的散文诗。作品表示出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势澎湃、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使同学进入情境，体会作者的思想感情。　　２、讨论点拨法：　　　课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的掌握。教学中，要引导同学结合背景资料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以和它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。　　３、对比阅读：　　　与郑振铎的散文《海燕》进行对比。　　【教具准备】　　多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。　　【课时布置】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学要点〗　　介绍背景知识，为理解课文含意铺垫。充沛诵读，创设情境，初步理解海燕形象。　　　　〖教学步骤〗　　一、导语设计　　（多媒体显示勇猛搏斗于惊涛骇浪中的海燕形象）　　同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充溢激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。　　（板书文题、作者）　　二、资料助读　　（投影）　　玛克西姆·高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，社会主义实际主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于１８９２年９月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。１９世纪９０年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。１９０６年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》（１９１４）和《在人间》（１９１６），第三部《我的大学》于１９２３年完成。高尔基不只是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学优秀论文是对马克思主义美学的重大贡献。　　散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾局部，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。　　三、诵读，整体感知文意　　１、同学默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词：　　　苍茫：空阔辽远；没有边沿。　　　胆怯：胆小；畏缩。　　　翡翠（fěi cuì）　　　精灵：　　　⑴　鬼怪。　　　⑵　〈方〉机警聪明；机灵。　　　蜿蜒（wān yán）：　　　⑴　蛇类爬行的样子。　　　⑵　（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。　　２、教师配乐朗诵，同学认真听读，注意重音、停顿和语速的处置。　　３、教师指名同学诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的缺乏，给予适当纠正。　　４、同学自由诵读，充沛想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象：　　　高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。　　　示例：胜利的预言家。　　　同学考虑后回答，教师归结：　　　下列几个副标题均适用：勇敢的斗士　渴望暴风雨的勇士　革命的先驱者　迎接暴风雨的先驱者　无畏的革命者　划破乌云的利剑　　５、合作研讨，疏理文章思路：　　　文章以暴风雨渐次迫近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。　　　同学小组讨论，教师指名同学回答后明确：　　　海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“迫近”──“即临”：　　　第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞